聊書，與經(jīng)典精心對話

君師傅前幾天在江蘇南通進行了一堂《小王子》聊書會。雖不能至，心向往之。好在江蘇的姐妹們把錄音傳到群里了。連續(xù)聽了兩次，深深佩服師傅的聚焦之功力。扭住“大人是怎樣成為大人”的這個點，深挖，博論，細聊，課堂氛圍一如既往的歡快而又深厚。臺上的孩子們學得開心，學到了方法；臺下的老師們聽得愉悅，聽到了課堂的深度和厚度。

有些竊喜，8月7日我參加信息技術創(chuàng)新教學大賽時，也是聊書會的形式。雖然離師傅的修為還有十萬八千里，但是方向是對的，那就是讓學生愉快地讀書愉悅地收獲。課堂聚焦方面，還需不斷修煉。

關于整本書閱讀的研究，我還很淺。鄉(xiāng)村教學并不像電視劇中那樣純真而浪漫。應試如一層灰霾，牢牢地籠罩在頭頂。越是小地方，越是缺少教育情懷。這樣的大小環(huán)境，束縛得老師們只能機械、慣性地前行。名著閱讀常常像被擱淺的蚌，懷揣珍珠卻被棄之如敝履。

我曾斷斷續(xù)續(xù)進行過幾本書的交流，因為用心不夠，所以沒有經(jīng)驗可循。這次比賽經(jīng)歷了初賽和復賽。初賽時抱著試試的態(tài)度，交了經(jīng)驗材料和課堂錄像。沒寄太大的希望。后來通知被選上作為六個講課參賽者之一，有些小確幸。在信息技術因素上曾焦頭爛額，求助尹東老師。限于賽場條件，高手如東哥也毫無辦法，只好以PPT加鏈接加微課參賽。盡管不是想要的特等獎，但想想自己的基礎，也算不錯啦。一等獎第一名，這個是我在省優(yōu)質(zhì)課大賽中夢寐以求的??！

設計中有多處借鑒春霞的課。感謝春霞！貼出實錄，以作留念。

聊書，與孩子愉悅對話

一、閱讀反饋：

師：同學們好！

生：老師好！

師：同學們請坐。有一首歌中唱道：那片笑聲讓我想起我的那些花兒，在我生命每個角落靜靜為我開著。今天我們一起走進魯迅生命中的那些花兒，咱們來聊一聊《朝花夕拾》。同學們已經(jīng)讀過這本書了，那么讀完之后，你從書中讀出了什么？大家試著用一個詞、一個短語或者一個句子來描述一下你對整本書的印象。

生：比如說童趣。書中寫了魯迅小時候的生活，充滿了童真童趣。

師：你讀出來童趣。還有嗎？

生：對我們很有益處。

生：書中有很多對社會生活的描寫，可以讓我們了解當時的社會。

師：這本書是當時社會的一個縮影。

生：我覺得書中有對人性的描寫。

師：你讀出這本書對人性的揭露。你讀得很深刻了。

師：不同的人、不同的時間、不同年齡讀《朝花夕拾》，會讀到不同色彩不同形態(tài)的花瓣。這就是經(jīng)典名著的魅力，常讀常新。希望通過這節(jié)課，同學們對這本書有更深入的認識。

二、聊趣事

師：咱們先來聊一聊《朝花夕拾》中的那些事。作為一部回憶性紀實散文，《朝花夕拾》中寫了魯迅先生童年少年時期的很多往事。你覺得最有趣或印象深刻的事是哪一件？請用簡潔的語言來說一說。大家可以結合書的目錄，梳理每一篇的內(nèi)容，那些趣事就會從你腦海中浮現(xiàn)出來了。

（生翻看書目）

師：大家不要緊張。我們這是聊書會，聊天呢，大家可以放開去說，沒有對錯，只要說，你就是正確的。

生：我覺得小隱鼠在桌上吃剩飯菜、吃墨汁很有趣。

師：這是出自哪一篇的趣事？

生：《狗·貓·鼠》

生：《五猖會》中所寫的“買一個用一點兒爛泥、一點兒顏色紙、一支竹簽和兩三支雞毛所做的吹起來會發(fā)出一種刺耳的聲音的哨子，叫做吹嘟嘟的?！蔽矣X得很有意思。

師：這讓你想起了童年的游戲了，是嗎？

生：我覺得長媽媽講的美女蛇的故事很有趣。

師：你讀的時候肯定也想起自己童年時聽到的那些有趣的故事，對吧？

生：我覺得《從百草園到三味書屋》中雪地捕鳥的事很有趣。

生：長媽媽買《山海經(jīng)》這件事很有趣。

師：出自哪一篇？

生：《阿長與<山海經(jīng)>》.

師：這是讓你印象深刻的事還是讓你覺得有趣的事呢？

生：既是印象深刻的事，也是很有趣的事。畢竟長媽媽不認識字，還把書買回來了。

師：這些有趣的事兒仿佛讓我們又回到了快樂的童年。在回顧往事的時候，作者又常常發(fā)表議論，抒發(fā)對現(xiàn)狀的某些不滿之情，把回憶往事與抨擊時弊結合起來，正如北大學者、語文教材主編溫儒敏先生所說，既彌漫著慈愛的精神與情調(diào)，又內(nèi)蘊著深沉而深刻的悲愴，這形成了《朝花夕拾》的特殊韻味。

師：就像剛才這樣，同學們在閱讀完名著時，可以結合目錄，用思維導圖把作品的主要故事、事件等梳理出來，有助于我們更清晰地了解整本書的內(nèi)容。這是我們閱讀名著的一個好方法?？?，這是我們班同學在班級群里交流的思維導圖，可以做成樹狀的，也可以輻射狀的，也可以像這樣做成流程圖。請同學們動筆試著畫一個簡易思維導圖。

（學生動手畫。教師選三四個投放到多媒體上展示。）

三、聊人物

師：有趣的事情中一定有令人難以忘懷的人。接下來，我們來聊一聊留在魯迅記憶深處的那些人?？梢杂眠@樣的句式來說話：“從________________描寫中，我覺得_______（人物）_____________”

比如說，《無常》中對無常的語言描寫：“我道阿嫂哭得悲傷，暫放他還陽半刻。大王道我是得錢買放，就將我捆打四十?！蔽矣X得無常很有人情味，比我們政府機關里某些人的臉好看多了，對吧？正如作者所說的“鬼而人，理而情，可怖而可愛。”那么同學們，你覺得那些人物描寫讓你覺得這個人令魯迅先生印象深刻。同桌可以對講，前后四人小組互相交流一下。聊書會，不僅是老師和大家聊，也是同桌之間、同學之間互相聊。

（學生自由討論）

師：好，有同學舉手了。還有嗎？我希望有更多的同學舉起手來，大膽地說出你的想法。先請這四位舉手的同學來說一說。

生： 我覺得阿長給“我”買《山海經(jīng)》的事最可愛可敬。我是從阿長的語言描寫“哥兒，有‘畫兒’的三哼經(jīng)，我給你買來了”讀出來的。

生：我覺得《父親的病》中最后幾段，在父親臨死時，“我”不停地叫他，父親讓“我”不要嚷?！拔摇钡慕新暯o父親帶來了痛苦，“我到現(xiàn)在還聽到那時的自己的這聲音，每聽到時，就覺得這卻是我對于父親的最大的錯處?！睆倪@段描寫中可以看出“我”的后悔自責，讓人印象深刻。

師：你從語言描寫中讀出魯迅的自責。你覺得這是寫父親的還是寫魯迅的？

生：寫魯迅的吧。

師：更多是寫魯迅內(nèi)心感受的，對吧？

生：我對藤野先生的外貌描寫印象深刻。

師：請你把藤野先生的外貌描寫讀一讀。

生：這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。

師：通過這個外貌描寫我們看到藤野先生不修邊幅、不拘小節(jié)的形象特征。除了藤野先生，書中還有很多對人物的外貌描寫。比如，阿長。她是怎樣的外貌呢？

生：阿長是一個鄉(xiāng)下婦女，對魯迅特別好，像對自己的孩子一樣。

師：外貌描寫？

生：特別普通的勞動婦女，特別的樸實，沒有華麗的外表。

師：同學們在閱讀《朝花夕拾》時一定要注意，魯迅先生寫人是很有特色的。寫藤野先生的時候這樣寫道：“一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！边€有剛才那個同學讀到的他穿衣服很模糊；寫阿長“黃胖而矮，睡在床上一個“大”字”。魯迅先生寫人的技法相當高明，常常用白描的手法，大筆寫意，三筆兩筆就把人物的神韻勾畫出來了。

師：我們接著說。

生：《二十四孝圖》中，魯迅對那些孝道故事很反感。我覺得他是一個……

師：文中寫了魯迅對封建孝道的看法，對吧？

生：對。

師：正像剛才那位同學說，這本書中有對社會現(xiàn)實的批判。

生：我對書中的衍太太印象很深刻。通過語言描寫，一群孩子在比賽打旋子的時候，她說：“好，八十二個了！再旋一個，八十三！好，八十四……”但是，阿祥的嬸母走來的時候，她便接著說道：“你看，不是跌了嗎？不聽我的話。我叫你不要旋，不要旋……”我覺得衍太太在大人面前一個樣兒，在孩子面前另一個樣兒，很虛偽。

師：你讀出了衍太太是一個虛偽、心術不正的人。孩子，你還有話說。

生：在《父親的病》中，陳蓮河說了這樣一句話：“醫(yī)能醫(yī)病，不能醫(yī)命，對不對？自然，這也許是前世的事……”這句話反映了他的愚昧落后和封建迷信思想。

師：哦，寫出他愚昧的思想，同時他也是在推卸責任。小姑娘，你來說。

生：在《五猖會》里邊，“我”急著去看廟會，父親非讓我背書。背不會就不讓去。從父親的語言和神態(tài)描寫可以看出父親是一個非常嚴厲的人，也能看出封建教育思想。

師：嚴厲的父親。為什么非要在這樣的時刻讓孩子背書呢？你是不是也有這樣的經(jīng)歷？

生：有！

師笑：也有，所以你對這一段描寫印象深刻，從書里讀到了自己。

師：剛才，我們聊了《朝花夕拾》中這些形形色色的人物。說到阿長，說到藤野先生，說到衍太太和父親，這些都是讓魯迅先生難以忘懷的人。有人說，《朝花夕拾》是魯迅作品中最溫暖的一部，那么，我們在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)那些人給作者溫暖了呢？

四、聊溫暖

師：剛才有同學讀到這句話，我們來讀一讀，想象一下阿長當時是怎樣的口吻和語氣，試著讀出來。預備，起！

（屏顯）

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”

（學生共讀）

師：你從哪些詞語中讀出了溫暖？

生：三哼經(jīng)。

師：為什么“三哼經(jīng)”里面有溫暖呢？

生：因為阿長不知道《山海經(jīng)》是什么名字，但仍然給他買回來了。體現(xiàn)出她買書過程的艱辛。

師：這過程困難而艱辛。還有嗎？

生：我從阿長對魯迅的稱呼看出了溫暖。她稱呼魯迅“哥兒”，這個昵稱可以看出他們的關系是很親密的。

師：一個保姆，一個大字不識的農(nóng)村婦女，把《山海經(jīng)》的名字都說錯了，可以想象她買到書經(jīng)歷了多少艱難。想象一下當時的情境，你是書店的老板，“老板，你們家有三哼經(jīng)嗎？”

生笑：我不明白你在說什么？

師：不明白啊，我再找。老板你們家有三哼經(jīng)嗎？

生：不知道你在說什么！

師：小主人想要三哼經(jīng)啊，茶不思飯不想，我一定要買一本給他。老板，你們家三哼經(jīng)賣我一本吧，求求您了！

生：你是不是記錯名字了？

師：沒有啊，我明明記得小主人念叨的就是三哼經(jīng)啊。我再找。老板，你們家有三哼經(jīng)嗎？

生：什么是三哼經(jīng)？

師：我們這些書店老板都是文明人，對人很客氣。我覺得我這樣問，一定會被罵的?？墒墙?jīng)歷了這么多艱辛的阿長，見到魯迅后，他有沒有哭訴，說自己的委屈，說自己的艱難?。?/p>

生：沒有。

師：同學們，把這句話大聲說一遍。你就是阿長，此刻你見到魯迅，你會怎么說？

生再讀：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”

師：這句話讓“我全體都震悚起來，別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功，她確有偉大的神力?！蔽蚁雴枂柾瑢W們，阿長有神力嗎？

生：沒有，但是在魯迅心里她有神力。

師：神力是人力所不能達到的力量。她有神力嗎？

生：沒有。但她有一顆關愛魯迅的心。

師：你說得真好！她有的是---

生齊：一顆真摯的愛，一顆充滿愛的心。

師：封建社會教育封閉，孩子的天性常常被扼殺，阿長一個保姆一個文盲，用自己的努力給一個孩子帶來了精神上的些許滿足，讓魯迅一直感恩。不僅如此，她還用講故事的方式主動承擔起對一個孩子的社會教育。

（男女兩生到屏幕前演讀）

師笑：這位魯迅有點高冷啊。這樣一個恐怖的故事確實讓人印象深刻，作者在長媽媽死了三十多年后依然清晰的記得這個故事，記得長媽媽對他的愛。在《朝花夕拾》的十篇文章中，有五篇都提到了長媽媽?？梢?，長媽媽給了童年時期的魯迅以人生懵懂期的一抹暖色。這樣的“她”真是讓人難忘。

師：溫暖的人中有一個“她”，還有一個“他”。??

（屏顯）

“我的講義，你能抄下來么？”

“可以抄一點?！?/p>

”拿來我看！”

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直持續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經(jīng)學。

師：對藤野先生這些語言描寫中，你從哪些字詞中讀出了溫暖？

生：我從“拿來我看”這四個字讀出了溫暖。

師：為什么？

生：我從這四個字中讀出藤野先生對我真切的關愛。

師（嚴厲地）：你作業(yè)寫完了嗎？拿來我看！--是這樣嗎？

生：是。

師（笑）：是嗎？

生：不一樣。

師：藤野先生要“我”的講義干嘛？

生：批改。

師：而且批改細致到“連文法的錯誤，也都一一訂正”。還從哪些詞語看出溫暖？

生：藤野先生問“我的講義，你能抄下來么”。他是魯迅先生的老師，又是要幫助魯迅先生的。一般這樣的情況，他可以用命令的口氣說的。但是他卻用商量的口氣，可以看出他是很和藹的。

師：你從問句中讀出了和藹和尊重。還有嗎？

生：“這樣一直持續(xù)到教完了他所擔任的功課”，從這句話中可以看出藤野先生這樣做了很長時間。

師：具體地說是哪個詞溫暖？

生：“持續(xù)”“教完”

師：還有---“一直”

師：做一件次容易，一直堅持做，很難?？墒翘僖跋壬鷧s---

生：一直持續(xù)到教完他所擔任的功課。

師：遇到藤野先生的時候，正是魯迅一生中面對重大抉擇的時候，國家衰弱，家庭敗落，備受冷遇和歧視，內(nèi)心的蒼涼可想而知，就這樣被一名異國的老師毫無偏見地看待甚至還特別呵護著。這樣一個“他”，也讓魯迅先生久久難忘。

師： 魯迅在《小引》中寫道：

（屏顯）

我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果:菱角，羅漢豆，茭白，香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的; 都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此; 惟獨在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。

師：故鄉(xiāng)的蔬果無疑是百草園的“碧綠的菜畦”里的，但是久別之后也不再是那個味，然而記憶中的美好一直留存，使“我”留戀。說明使我留戀的“故鄉(xiāng)”不完全是真實的故鄉(xiāng)，確切的說是我的“精神家園”。作者為什么要在1926年時時反顧自己的“精神家園”呢？我們來看他當時的寫作背景：

（播放微課）

師：《朝花夕拾》是魯迅的“精神返鄉(xiāng)”。而阿長和藤野先生在魯迅的精神家園里充當了重要角色。他們一個在魯迅的童年時期給了魯迅人生懵懂期的暖色，一個在魯迅的青年時代給了魯迅人生迷惘期的亮色。這兩種顏色成為魯迅精神家園的底色，讓他在以后的戰(zhàn)斗中更充滿力量。

師：剛才，我們通過勾畫人物描寫的語句來精讀篇章段落。在概讀的時候，我們可以通過畫思維導圖的方法來梳理內(nèi)容；在精讀的時候，我們可以勾畫批注,品析人物或者精彩的段落。

五、聊收獲

師：經(jīng)過這節(jié)課的交流，我相信大家對《朝花夕拾》有了更多的認識。我們來進行最后的一個話題：請你為《朝花夕拾》制作一個書腰。書腰，起著宣傳一本書、提示一本書的主題的作用。

（屏顯）

《朝花夕拾》是一本________________的書，它讓我看到_______________。

生：《朝花夕拾》是一本回憶童年到青年時期生活經(jīng)歷的書，它讓我看到兒童自由的天性和人性的善良美好。

生：《朝花夕拾》是一本記錄那個年代社會現(xiàn)狀的書，它讓我看到封建教育的專制和偽善。

生：《朝花夕拾》是一本真實記錄作者思想情感的書，它讓我看到作者對假惡丑的痛斥，對真善美的贊美?！?/p>

師：最后，讓我們還是用一首小詩來回顧《朝花夕拾》的內(nèi)容。請大家跟我一起朗讀。（師生配樂共讀）

（屏顯）

《朝花夕拾》里的世界

一朵花，早上栽，晚上采

都說一花一世界

我說每一朵花瓣都有不同的色彩

每一個色彩里都展現(xiàn)了那個特定年代

冰冷和溫熱交舞著搖擺

衍太太的虛偽 貓性人的媚態(tài)

再畫一個庸醫(yī) 無恥買賣

百草園里的孩子自由自在

無常也懂得母親的期待

最是難忘阿長和藤野

一個保姆大字不識? 一個教授不修衣衫

用最溫暖的愛在寒夜里將我覆蓋

世事滄桑 國家崩斷

流言在飛

刺刀和子彈在暗處戕害

所幸有這愛的纖繩

牢牢地將我往生的希望里拽

點一支香煙

擷一朵花瓣

在濃濃暗夜里

將這所有溫暖在心底某個角落深埋

然后? 孕育

又一朵花開

師：同學們，我們的生命中也有很多落花，拿起你的筆，常常撿拾生命的落花? 擷取溫暖和馨香，化作你前行的底氣和力量。

（屏顯）

愿你

常常撿拾生命的落花

擷取溫暖和馨香

化作前行的底氣和力量。

師：這節(jié)課就上到這里，謝謝同學們，下課！