九月份學(xué)校發(fā)了這本書沙培寧老師的《情與思》。剛拿到書沒有打開心里就想這本書跟教育會有什么關(guān)系呢？這本書的名字這么細(xì)膩到底寫什么內(nèi)容呢？帶著好奇我打開了這本書。作者雖說不是教育人，但是她對教育的理解不亞于很多的教育人。沙老師是一位優(yōu)秀的教育媒體工作者、出色了編輯專家。她在30余年的職業(yè)生涯中形成了自己的編輯風(fēng)格。這種風(fēng)格既是市代的產(chǎn)物，又是她人生軌跡的體現(xiàn)。她的編輯風(fēng)格彰顯著鮮明的個性——高度、深度和溫度。

在這本書的第四十八頁寫到了這樣一位教師他就是李鎮(zhèn)西。李老師算是教育界的名人。大家都有所耳聞，但是關(guān)于李老師的報道我也讀過不少，這次沙培寧老師筆下寫出了李老師，不僅讓我對李老師更是對教育有了更深刻的認(rèn)識與思考。

文中提到了李老師的《愛心與教育》這本書。關(guān)于教育，有多少做到了“愛”。作為家長，一塊糖、一件玩具、一次游玩、甚至一個笑容都無疑與分?jǐn)?shù)掛鉤，作為老師呢，更是責(zé)無旁貸時時刻刻不忘如此這般的諄諄教導(dǎo)。只要你們能考好，就算罵我法西斯又如何。這種見分不見人、沉重可怕、居高臨下的“愛”的百般“呵護(hù)”下，師生感情的普遍淡薄、學(xué)生基本道德的普遍缺失、孩子心理的普遍壓抑、青少年犯罪手段的令人發(fā)指，也就成為必然。讀到這一段的時候我的內(nèi)心是難過的。為什么現(xiàn)在的教育會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。很多時候我們做的很多的事情都是自己覺得為孩子們好，我們所給予的未必是孩子們想要的。想到這兒我開始反思自己。在我的教育生涯中我是不是也這樣對待我的孩子們呢？不，分?jǐn)?shù)不是唯一衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)。他們一定不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)，還要綜合素質(zhì)并存，一起發(fā)展。

在剛開學(xué)之際，由于六年級我們各方面都是進(jìn)入了一個新的階段，我每天有點(diǎn)慌。做事有點(diǎn)沒有頭緒，每天學(xué)生也是急躁，不安。出現(xiàn)學(xué)生打架，罵人等現(xiàn)象。我的內(nèi)心是想著希望他們能變好，而我想的這個變好是我自己內(nèi)心中的那種好，可是不管怎么吵，怎么說，好像都無濟(jì)于事。我覺得自己陷入的僵局。怎樣才能走出這個迷局。當(dāng)我看到沙老師的觀點(diǎn)：教育中一定要有愛。頓時我覺得自己之前有點(diǎn)太著急了，以至于沒有考慮他們的感受，一味地告訴他們你們應(yīng)該怎么樣？你們要怎么樣做？你們必須怎么樣等等。這一系列的強(qiáng)加給他們的東西他們內(nèi)心特別的排斥，不愿意接受，更談不上主動。不愿意做，再怎么要求也不會變好。所以我必須做出改變。我想到了一個方法，孩子們不管做什么都喜歡競爭。為了鍛煉他們的競爭意識和團(tuán)結(jié)精神我們開始小組捆綁。我每天告訴他們聽寫任務(wù)，默寫任務(wù)，告訴他們什么時間去操場鍛煉，什么時間回教室。這樣他們都心中有數(shù)，也就不在慌亂。如果學(xué)生犯錯或者違反規(guī)則。那我們就小組一起扣分制。如果有一位同學(xué)掉隊(duì)，那就小組一起幫忙制。這樣慢慢鍛煉他們在小組的團(tuán)結(jié)精神，等到班級的時候每個人都會為班級著想。所有的規(guī)定也好，獎罰機(jī)制也好，都是孩子們自己制定的。他們自己制定自己遵守，比老師強(qiáng)加給他們效果要好的多。一段時間的實(shí)驗(yàn)后，現(xiàn)在不管什么課堂，老師都說他們比以前好太多了。也許他們得到了尊重。明白了老師的用心良苦，更明白了愛，所以才慢慢變好的吧。真是應(yīng)了我之前說過的那句話：愛讓教育變得很容易。

只有我們發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，理解學(xué)生，懂他們，我們的教育才會變得有意義。

光有老師愛學(xué)生不行，也讓學(xué)生學(xué)會愛他人。教育教出不懂得感恩的孩子使我們最大的悲哀。因?yàn)槲覀兘逃哪康淖罱K應(yīng)該會使學(xué)生感受到老師無私的愛之后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會、愛我們的國家。我自己也很喜歡一句話：讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！?/p>

做一個有愛的老師，做一個有愛的學(xué)生，只要心中有愛，老師如果帶著愛，不管是教育教學(xué)還是在班級管理上，一定會達(dá)到事半功倍的效果。讓自己做一個有愛的教師。