0~6歲是孩子成長(zhǎng)的黃金期。寶寶雖小，但其身心發(fā)展在不同時(shí)期有著不同的需求和發(fā)展重點(diǎn)，如果一味的將父母的育兒理念和培養(yǎng)方式強(qiáng)加于人，或拔苗助長(zhǎng)，或過(guò)分寵溺，或過(guò)度保護(hù)，勢(shì)必會(huì)違反幼兒成長(zhǎng)的自然規(guī)律，與家長(zhǎng)的期望相去甚遠(yuǎn)。所以，家長(zhǎng)需要科學(xué)的育兒觀、正確的育兒法以及符合自然天性的養(yǎng)育理念。

臺(tái)北清華大學(xué)幼兒教育系副教授、《兒童生命教育專(zhuān)刊》主編、權(quán)威早教專(zhuān)家周育如在其撰寫(xiě)的《聽(tīng)寶寶說(shuō)話》一書(shū)中犀利地指出：唯有主要照顧者具備嬰幼兒發(fā)展的知識(shí)，在實(shí)際互動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察自己孩子的特質(zhì)和需求，根據(jù)孩子的狀況給予敏銳和適切的響應(yīng)，這樣的照顧質(zhì)量才能有效支撐孩子成長(zhǎng)的需要。

但是，在生活中，所謂的“育兒專(zhuān)家”、教養(yǎng)書(shū)籍、老輩經(jīng)驗(yàn)等等充斥在生活的各個(gè)角落，似是而非、自相矛盾的說(shuō)法讓家長(zhǎng)不知何去何從，更別提科學(xué)育兒、培育精品了。《聽(tīng)寶寶說(shuō)話》則以其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向家長(zhǎng)展示了正確的育兒指導(dǎo)，就像考試劃重點(diǎn)一樣，對(duì)寶寶不同時(shí)期的培育重點(diǎn)、注意事項(xiàng)和互動(dòng)方式進(jìn)行了重點(diǎn)解讀，有理有據(jù)有方法，為不知所措的家長(zhǎng)提供了科學(xué)育兒的精準(zhǔn)思路。

強(qiáng)壯的身體是支撐人類(lèi)發(fā)展的重要載體，只有從寶寶時(shí)期抓起，才能夠打好基礎(chǔ)，為挑戰(zhàn)未來(lái)風(fēng)雨打造“鋼鐵之軀”。寶寶在不同的成長(zhǎng)期，有著不同的發(fā)展重點(diǎn)。作為家長(zhǎng)要根據(jù)寶寶成長(zhǎng)的自然規(guī)律，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方式。

周育如教授指出，不管是哪一種文化下的嬰幼兒，他們的身體動(dòng)作大致都依循“從頭到腳”、“從軀干到四肢”的原則，依著動(dòng)作發(fā)展的里程碑在發(fā)展。有機(jī)會(huì)多動(dòng)、多練習(xí)的嬰幼兒，比沒(méi)有機(jī)會(huì)好好運(yùn)動(dòng)的嬰幼兒發(fā)展更早也更好。而身體動(dòng)作發(fā)展好的孩子，不僅強(qiáng)壯健康，專(zhuān)注力與智力都較為優(yōu)秀，情緒也更穩(wěn)定。

所以，要避免過(guò)度保護(hù)的不當(dāng)想法，設(shè)法讓孩子運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)大有裨益。當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)也要根據(jù)不同時(shí)期寶寶的生長(zhǎng)特點(diǎn)，因時(shí)制宜。比如0~2歲的寶寶運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)就在于嬰兒按摩、身體活動(dòng)與親子游戲；3~6歲的幼兒運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)在于“三性”：穩(wěn)定性，包括伸、彎、蹲、旋、擺等身體動(dòng)作能力；移動(dòng)性，包括跑、踏、跳、滑等動(dòng)作能力；操作性，包括投、接、踢、擊以及揉捏抓握放等精細(xì)動(dòng)作。

有了鋼鐵般的硬件，更需要發(fā)達(dá)精致的軟件，才能夠充分發(fā)揮個(gè)人潛能，為未來(lái)的人生開(kāi)好頭、起好步、走得穩(wěn)、行得遠(yuǎn)。軟件的關(guān)鍵部分在于：智力和情緒。智力是一個(gè)人身體健康、學(xué)業(yè)成就、職業(yè)地位以及心理適應(yīng)的良好預(yù)測(cè)指標(biāo)。每個(gè)孩子都在都有自己獨(dú)特的心智模式，在處理環(huán)境的刺激和事件的挑戰(zhàn)過(guò)程中，不斷調(diào)整和重組。周育如教授認(rèn)為，智力雖然有遺傳的先天影響，但還是可以經(jīng)過(guò)教導(dǎo)而增進(jìn)的。

主要有三點(diǎn)：

一是讓孩子通過(guò)主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀的方式多閱讀，使之具備大量背景知識(shí)。

二是讓孩子充分練習(xí)達(dá)到自動(dòng)化，造就思考質(zhì)量的改變。

三是給孩子同在實(shí)際生活中解決真是問(wèn)題的機(jī)會(huì)，做到把問(wèn)題以實(shí)用、能達(dá)成目標(biāo)并符合社會(huì)情境期待的方式解決。

情緒是上天給人最美的禮物，讓我們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)人生的滋味，而情緒的學(xué)習(xí)是一生的歷程。周育如教授指出，幼兒早期某些重要的情感互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不管是我們意識(shí)到或沒(méi)意識(shí)到，可能成為我們成年以后情感互動(dòng)內(nèi)建的模式。所以，對(duì)孩子而言，情感和情緒的發(fā)展，關(guān)乎一生的幸福。傳統(tǒng)教育方式中的“好修養(yǎng)”看似不錯(cuò)，但其實(shí)壓抑了個(gè)人的情感，降低了幸福感。父母如果希望孩子能夠具備良好的情感和情緒，最好的方法就是控制好自己的情緒，給孩子愛(ài)的滿足，而不是及早剝奪他愛(ài)的需要。

孩子剛剛來(lái)到這個(gè)世界，所有的一切都是未知和新鮮的，鮮花之中總會(huì)有尖刺，陽(yáng)光背后總會(huì)有陰影。所以，家長(zhǎng)父母的作用尤其重要。但是，在信息時(shí)代，特別是自媒體時(shí)代，人人都在分享教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，人人都能說(shuō)出一套教養(yǎng)理念。周育如教授提出了兩大心法，幫助家長(zhǎng)在信息海洋中做到沉著冷靜不茫然。

心法1，就是把個(gè)人經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成“特例”。所謂特例就是：對(duì)他家孩子有效，未必對(duì)自家孩子也有效。在聽(tīng)取他人育兒經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要結(jié)合自身情況多思考，因地制宜地采取有針對(duì)性的策略開(kāi)展教育。

心法2，就是將研究結(jié)果視為“原則”。專(zhuān)家通過(guò)科學(xué)研究得出的研究結(jié)果，有效概率是比較高的。但是，人是復(fù)雜的個(gè)體，每個(gè)孩子都不盡相同，自己的孩子可能是那無(wú)效的少數(shù)。所以，正確的做法是，多看多聽(tīng)多想，看到適合的教養(yǎng)信息，就試著用用，沒(méi)有效，也可以修正。只要父母用心在做，孩子一定能夠體會(huì)得到。

《聽(tīng)寶寶說(shuō)話》不僅從生理、認(rèn)知、語(yǔ)言以及社會(huì)情緒等四個(gè)方面提供了專(zhuān)業(yè)的育兒技巧，更對(duì)孩子成長(zhǎng)中可能遇到的各種問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)解釋?zhuān)粌H做到了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，更做到科學(xué)性與可操作性的緊密結(jié)合，讓家長(zhǎng)在知道“該怎么做”的同時(shí)，更了解到“為什么這樣做”。所以，從某種程度上而言，本書(shū)值得6歲以下孩子的父母認(rèn)真閱讀。如果用一句話來(lái)概括本書(shū)，那就是要求父母用愛(ài)和陪伴來(lái)做好家庭早教。