? 在實習時，剛好接觸到一個剛?cè)雸@的小朋友。由于他自身的獨特性讓我對他產(chǎn)生了很強的注意力。這位小朋友已經(jīng)五歲了是獨生子，媽媽是中學的數(shù)學老師、爸爸是職員。平時爸媽工作忙，就是姥姥姥爺帶孩子，情緒波動較大，在剛開始的時候了解到孩子不會用勺子，每天在家吃飯的時候都是家人輪流喂飯，而且比較挑食，不吃菜就喜歡吃肉，不吃面條只吃大米。中午在家午睡，有起床氣。如果不起床，姥姥姥爺就不往園里送孩子了。在最初的幾周，姥爺每天往園里送飯，害怕孩子不習慣吃集體飯、過集體生活。每天也不能跟其他孩子一樣聽指令，自己想干嘛就干嘛，喜歡自言自語。但是他對數(shù)字及其敏感，鐘愛于數(shù)學區(qū)一百板的教具。之后，三個老師反復引導、親自示范，孩子無論是在生活自理能力方面，還是在教育教學活動中都有很大的進步。由于所在幼兒園是蒙氏園，所以就是以操作教具為主。

? 針對孩子某一次的工作操作教具情況，來了解孩子狀態(tài)：

? 小朋友工作名稱：一百板 工作區(qū)域：數(shù)學區(qū)? 工作目的：1、記憶1—100的順序。2、通過觀察，有填空理解數(shù)的能力。3、靈活運用1—100的數(shù)。工作過程：1、很執(zhí)拗要先去鋪工作毯。2、當老師明確態(tài)度告訴孩子：你必須先去排隊，當老師喊你名字時，你才可以去工作。孩子便去排隊了，等待指令。3、當輪到自己時，還會發(fā)出自我語言：輪到我了，老師叫我名字了，我可以去工作了。4、鋪好工作毯后，雙手持托盤，并說應(yīng)該放在工作毯右下角，繼續(xù)選擇了一百板的工作，將數(shù)字無序擺放。5、我過去指導孩子完成了1-100的順序擺放。并要求他將100個數(shù)字進行分類。如：1-10、11-20。5、當工作完后，孩子找到規(guī)律，自發(fā)的說：“第一排是1-10，第二排是11-20…”并握住我的手指說這丟了13，那兒沒有20…6、工作結(jié)束后，我要求孩子將教具整理并放回原處，收回工作毯。

分析：

? 小朋友，在整個工作時間較為專注，思想獨立，工作時間長達40分鐘，可見孩子對于感興趣的事情專注度很高，對數(shù)字敏感。在過程中，去隨機找數(shù)字比較慢，依賴別人幫忙，可見孩子不夠獨立，觀察力有待提高。在整體工作環(huán)節(jié)，進步很大，知道不踩工作毯，要工作先鋪毯等等，可以看出孩子身上了有了初步的規(guī)則意識，做事情有了秩序感。工作時間，自我語言居多，也喜歡去模仿老師的動作及語言。

措施：

? 小朋友是一個思想獨立且執(zhí)拗，生活自理能力不足，依賴心里重的孩子。孩子本身追求完美，心里規(guī)則意識強，只是從小沒有建立好，他不知道怎么去做，但經(jīng)過引導，孩子逐漸在進步，融入了集體生活，建議家長可以減少包辦代替，多讓孩子去動手，尊重孩子，嘗試詢問他的意見，并建立對錯意識，對于不好的行為及習慣，一定要態(tài)度明確的告知孩子。最近攻擊性行為明顯，總會不經(jīng)意間有動手的行為，需要多關(guān)注，在家盡量用語言去與孩子進行溝通，避免暴力教育，因為孩子會模仿動作，并不知道為什么去打他。期待孩子有更大的進步！