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? ? ? 生氣是被捏造出來(lái)的嗎？

? ? ? 最近看書看到一個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)“顛覆”認(rèn)知的認(rèn)知。

? ? ? 書里舉了一個(gè)例子，因?yàn)橄胍案呗曊饝亍蹦橙?，所以使用了“生氣手段”的加持，以達(dá)到震懾、大發(fā)雷霆的效果。作為一名“氣fufu”的從業(yè)人員，我不禁懷疑——難道不是因?yàn)楹苌鷼夂苌鷼?，所以才有一系列的舉動(dòng)（拉下臉來(lái)，一言不發(fā)，不理不睬，“怒吼”等等等等）嗎？

? ? ? 這不，實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓我遇到了。恰好昨日我站在教室門口，目送苗兒們排隊(duì)前行去上課，因此得以“有幸”見證了嘰嘰喳喳+嘻嘻哈哈的苗苗隊(duì)伍?！袄夏赣H”哪還忍得住僅僅站在教室門口？恨不得瞬間飛過(guò)去，大吼一聲——“站住”！然后劈頭蓋臉一頓“震懾”，想象中苗兒們被震到的模樣，效果肯定很好。（為了配合這一系列行動(dòng)，怒氣值飆升至90。）

? ? ? 從教室“飛”到苗兒隊(duì)伍，這段路并不長(zhǎng)，“飛”的途中，一個(gè)聲音在內(nèi)心突然響起——我現(xiàn)在為什么要怒氣沖沖地上前“吼”？

? ? ? 因?yàn)槲蚁Ｍ鐑簜冊(cè)诠矆?chǎng)所能壓低音量，不打擾到別人，我想通過(guò)“高聲震懾”的方式讓苗兒們遵守游戲規(guī)則。

? ? ? 當(dāng)這個(gè)目的，以及實(shí)現(xiàn)目的的手段在腦海中劃過(guò)后，我已經(jīng)感覺到些許不妥。此時(shí)我對(duì)自己發(fā)起追問(wèn)——想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，有沒有其他的方式呢？自然是有的。想明白了，瞬間“生氣”就跑了（怒氣值10分吧），想要追上隊(duì)伍的腳步也放緩，但卻堅(jiān)定。你看，有時(shí)候是是可以不生氣的——

? ? ? 現(xiàn)在來(lái)說(shuō)“其他的方式”是什么。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)思路在很多事上是相通的，可以將許多“氣fufu”的事情，變得簡(jiǎn)單而直接。

? ? ? 我走到苗兒們面前，看著一個(gè)個(gè)“自知犯錯(cuò)”的小臉，心想，你們是不是覺得小丸子老師接下來(lái)要“一聲吼”？這次你們可猜錯(cuò)了。

? ? ? 接下來(lái)，苗兒們被我在走廊上就地聚成了一團(tuán)。我俯下身子，淡定地問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題——“誰(shuí)能告訴我，什么時(shí)候可以大聲喧嘩，而什么時(shí)候需要保持安靜？”苗兒們神色一緩，開始爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言。發(fā)言內(nèi)容大人們都能夠猜到，這里不再贅述。我很滿足地看到大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是一致的，“哦~！現(xiàn)在老師放心了，經(jīng)過(guò)剛剛的討論，我們都知道了什么時(shí)候大聲講話是被鼓勵(lì)的，而什么時(shí)候需要悄咪咪。既然大家都懂了，老師相信你們可以做得好。”

? ? （我開心的地方是，一是這次沒有“氣fufu”；二是當(dāng)問(wèn)題一出，孩子們就知道自己被叫住的原因了；三是我想說(shuō)的話，想建立的游戲規(guī)則，被孩子們之間自己講的明明白白。）

? ? ? 話雖如此，我也知道并不能因此“得意”太久，習(xí)慣還得是需要一個(gè)養(yǎng)成的過(guò)程，而我也“有幸”因此獲得諸多鍛煉自己“不生氣”的機(jī)會(huì)。（此處“不生氣”并非“生悶氣”哦。）

? ? ? 回到剛剛所說(shuō)，這個(gè)思路的普適之處。

? ? ? 目的相同時(shí)，如何減少對(duì)于“生氣手段”的使用？回想自己的經(jīng)歷和感受，想要請(qǐng)出“生氣手段”高聲震懾的時(shí)候，其實(shí)我內(nèi)心想的諸如——“你們?cè)趺茨苓@樣？說(shuō)了少遍還不聽？走廊是可以大聲喧嘩的嗎？可太令我失望了！”繼續(xù)反推，這些想法的前提是，我認(rèn)為孩子們什么都明白，并且能像大人們一樣規(guī)規(guī)矩矩地去執(zhí)行。那你什么都懂，還不好好做，肯定就不想好好做呀，就故意找事呀。

? ? ? 但如果這樣思考：孩子們不是不做、不是故意惹怒大人，而是不懂怎么做、不知道怎么做是合適或者不合適的，或者不能堅(jiān)持這么做，需要我們的幫助，需要我們告訴和指導(dǎo)。那事情就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。我們要做的就是靜下心來(lái)，與孩子們達(dá)成一致，明確乃至逐漸理解怎么做是合適或者不合適的。需要提醒，需要不斷的磨合，老師們也很樂(lè)意配合，出錯(cuò)是成長(zhǎng)中必不可少的一環(huán)，大人們?nèi)蒎e(cuò)，且非常樂(lè)意在成長(zhǎng)中幫助孩子們“過(guò)關(guān)斬將”，直到孩子們對(duì)我們的依賴越來(lái)越少。

? ? ? 想了想，在其他的人際關(guān)系中也可嘗試這樣去思考。如果對(duì)方?jīng)]有達(dá)到你的期許，先別生氣，別責(zé)怪，如果是對(duì)方不懂，不明確，那我們的目的就是讓對(duì)方知曉。

? ? ? 可惜啊，這個(gè)“走廊小會(huì)”的時(shí)間太短，不然可能還有更多意想不到的火花。

（我先自我吐槽：

寫了一席話，如寫一席話。

看啥啥都好，做啥啥都難。）