-“我家寶貝還這么小，又要學(xué)中文、又要學(xué)英語，壓力太大了吧。”
-“現(xiàn)在的家長們太心急了，孩子還在讀幼兒園就要他們學(xué)英文！都是攀比心作祟?！?/i>
-“我現(xiàn)在只希望我家寶寶每天都能愉快的玩游戲，學(xué)英語什么的等他上小學(xué)有的是機會?！?/i>
我們的身邊總是充滿了各種對于幼兒英語的質(zhì)疑，作為家長也是充滿了困惑。小朋友學(xué)英語是越早越好嗎？到底什么年齡學(xué)習(xí)英語是最適合的？具體什么樣的教學(xué)方法最適合幼兒的英語學(xué)習(xí)呢？我家寶貝在幼兒園學(xué)的英文到底有沒有用呢？帶著這些困惑，來和春天里的老師們一起聊聊，我們的英文課程吧~
人的大腦中有一塊是專門學(xué)習(xí)語言的區(qū)域，而這一區(qū)域在幼兒時期發(fā)育最快。越早接觸第二語言，大腦便會更多地用語言區(qū)域來處理第二語言。越晚接觸第二語言，大腦反而越多地使用其他區(qū)域來處理。而語言區(qū)域?qū)τ诘诙Z言習(xí)得來說是更高效的。所以說幼兒時期其實是習(xí)得英語的黃金時期！如果錯過了語言習(xí)得的黃金時期，反而會給兒童英語學(xué)習(xí)造成一些阻礙呢。
美國語言學(xué)家喬姆斯基(N.Chomsky)提出過一個“LAD理論”。他認為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”(Language Acquisition Device，簡稱LAD)。它是少兒獲取語言的直接渠道，在0~6歲非常活躍，隨年齡增長逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。 在小朋友們0-6歲的時候其實是很好的語言學(xué)習(xí)時期，所以親愛的家長朋友，應(yīng)該在這個時候為小朋友創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒和成人、同伴交流。在這個語言學(xué)習(xí)時期培養(yǎng)小朋友的語言能力，無論是中文還是英文，小朋友都可以學(xué)的很快呢。
-“那么什么樣的教學(xué)方法最適合幼兒的英語學(xué)習(xí)呢？”
-“我家寶貝在幼兒園的英文課中都能學(xué)到些什么呢？”
-“作為家長，我能做些什么來幫助我家寶貝學(xué)習(xí)英文呢？”
其實在幼兒英語學(xué)習(xí)過程中，并非任何學(xué)習(xí)方法都能有效地激發(fā)大腦中負責(zé)語言的區(qū)域。所以有一些生活中常見的課堂學(xué)習(xí)方法其實對幼兒來說并不是很適用。有試驗顯示，幼兒英語學(xué)習(xí)最好的方法并不是音頻和視頻，而是人與人之間的互動。而這種學(xué)習(xí)方法我們把它稱之為浸入式學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)的課堂不一樣，小朋友不會承擔(dān)所謂的英文“學(xué)習(xí)壓力”。像成都的錦城湖校區(qū)和翡翠里校區(qū)，我們會有優(yōu)秀的外教全日制跟班，外教像這樣隨時都和小朋友全天在一起學(xué)習(xí)、生活，那么潛移默化的英文生活詞匯和表達方式就可以這樣被浸入在小朋友的日常語言中去了。
浸入式教學(xué)法（Immersion teaching methodology）是指用第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)模式。的即兒童在校（園）的全部或一半時間內(nèi)，被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，教師只用第二語言面對學(xué)生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學(xué)科課程。也就是說，第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。浸入式教學(xué)使傳統(tǒng)的、孤立的外語教學(xué)向外語與學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。
而浸入式教學(xué)法其實對教學(xué)環(huán)境和我們的教師都有很高的要求。老師們相信每個孩子都有很多的天賦和才能等著被發(fā)現(xiàn)，而不是認為孩子是一個空容器等著老師去裝滿。在日積月累的和孩子們相處中，無時無刻要給孩子提供一個“student centered”以孩子為中心的純英文的教學(xué)環(huán)境，不需要高級詞匯或者復(fù)雜的句型，不需要要求小朋友馬上聽懂并回復(fù)你，而是耐心溝通，給孩子足夠的思考消化時間，語言的學(xué)習(xí)，是一個積累的過程，慢慢的孩子們的聽說能力會給你一個驚喜。
小朋友每天都帶給我們很多驚喜，如果哪天你的寶貝回到家和你講了幾句英文，也許是她在課堂中學(xué)到的，也許是她在在玩耍的時候聽到的，這時候家長朋友一定要鼓勵小朋友，有能力的話也可以嘗試用簡單的單詞和小朋友互動對話，鼓勵小朋友把英問從幼兒園帶到家庭生活中區(qū)。給小朋友留下深刻印象的英文繪本、英文游戲和英文歌曲等等，家長朋友也可以在家里和小朋友一起互動，鼓勵小朋友多和英文接觸，讓小朋友知道爸爸媽媽也喜歡英文，也愿意和寶貝們一起學(xué)習(xí)，一起互動~
除了沉浸式英文環(huán)境，春天里的小朋友每天還有30分鐘的英文課程。以成都錦城湖和翡翠里校區(qū)為例，我們的英文課程結(jié)合愛樂奇教材、一體機、英文歌曲和單詞卡片，為孩子們英文學(xué)習(xí)提供了豐富的資源庫。每周我們有不同的英文主題，目標詞匯搭配不同的課堂活動，小朋友們在課堂中看到聽到的都是靈動的有趣的內(nèi)容，自然更愿意開口。不要小看這個年齡段的小朋友的模仿能力哦，面對一個新的詞匯，小朋友的理解能力，聽說模仿能力都會超出我們的預(yù)期，只要有合理耐心的引導(dǎo)，每節(jié)課都可以感受很多歡樂和收獲。
“Stand up”， “sit down”， “high five”， “Let me try”，簡單的英文口令，充滿快樂的課堂氛圍，從打招呼學(xué)習(xí)英文禮節(jié)到西方文化，每天的英文課堂都有不同的收獲，充滿快樂的英文歌曲，手腦共用的英文游戲，對小朋友們充滿了樂趣和吸引力。興趣是最好的老師，在小朋友最感興趣的時候充分的和英文接觸，輕松的游戲也能學(xué)英文呢~
春天里的課程設(shè)置針對不同年齡段的小朋友的交流能力都有不同的題材，教師會用不同的適合小朋友水平的教具和物品來輔助理解，不同的主題像是顏色，動物，數(shù)字，食物等等，在老師的鼓勵下，每個小朋友都有很多練習(xí)和開口的機會，在老師耐心的傾聽和肯定下，正是語言滋養(yǎng)的好機會。
我們的課堂活動也有不同形式，小朋友有充分展示自我的機會，辨認物品，辨認圖片，場景模擬，合作小游戲，英文節(jié)目表演等等，可以調(diào)動小朋友的興趣和動腦能力。和其他小朋友一起在不同的課堂活動中合作、相處，一邊學(xué)英語一邊鍛煉小朋友的交流能力，一定是每個家長朋友都期待看到的課堂~
每個小朋友都值得被認真對待，從早上的晨接到放學(xué)時候一起送園。從“good morning” 到“goodbye”，外教和小朋友們每天的相處，惺惺相惜并且快樂陪伴。在小朋友們多年以后，進入小學(xué)初中，這些在幼兒園和外教一起上課、玩耍的記憶都一直伴隨的每一個孩子成長。在春天里，小朋友們可以一起enjoy English, 享受英語，享受學(xué)習(xí)，享受在幼兒園的每一天！
