《尼爾森老師不見了》

時(shí)間：2020年9月6日上午10:00

地點(diǎn)：百色萬達(dá)售樓部

繪本：《尼爾森老師不見了》

繪本故事簡(jiǎn)介：尼爾森老師是一個(gè)溫柔的、聲音甜甜的老師，但207教室的孩子卻不聽她的，教室里鬧哄哄，后來尼爾森老師想了個(gè)對(duì)策，女巫斯旺普老師來了，她說一不二，尼爾森老師的學(xué)生們開始認(rèn)真做功課了……

一、暖場(chǎng)導(dǎo)入

1、通過11張照片，有男孩和女孩的照片，其中有一張是老師的照片，以“找不同”的方式引導(dǎo)孩子觀察、記憶，最后取走了老師的照片，從而引出繪本《尼爾森老師不見了》這一故事。

因?yàn)槭菑木W(wǎng)上找的圖片，與書里的人物并沒有關(guān)聯(lián)，這一環(huán)節(jié)達(dá)到的效果不如預(yù)期，尤其對(duì)于在場(chǎng)的大齡兒童來說，可能會(huì)顯得低幼。

2、改正：因這本書是國(guó)外引進(jìn)的繪本，人物的名字對(duì)于孩子們來說又比較陌生，如果能在暖場(chǎng)導(dǎo)入的時(shí)候，將書里的人物截出來，以“找不同”的方式先給孩子們熟悉人物，同時(shí)對(duì)于像尼爾森老師、薇奧拉斯旺普老師、麥克斯莫格警探這樣的人物，給出一些大致的介紹，讓孩子們拉近人物的距離，減少陌生感，對(duì)于下面的故事才真正地起到暖場(chǎng)的作用。

二、繪本講讀

1、講讀

《尼爾森老師不見了》這一繪本，情節(jié)其實(shí)十分引人入勝，充滿戲劇性，比如207教室的孩子們的轉(zhuǎn)變、尼爾森老師不見以后孩子們的反應(yīng)、斯旺普老師到來以后的教育方式，以及繪本中設(shè)置的各種線索，其實(shí)斯旺普老師就是尼爾森老師裝扮的。

此次故事會(huì)講讀的內(nèi)容比較多，激發(fā)孩子思考、探索的時(shí)間不過，問題的設(shè)置不夠巧妙，達(dá)不到串聯(lián)故事的作用，同時(shí)也沒有凸顯講讀的亮點(diǎn)，整場(chǎng)故事顯得平淡、枯燥，缺乏故事性、精彩性。尤其最后有幾個(gè)重要的問題沒有提到，如尼爾森老師去哪兒了？尼爾森老師和斯旺普老師的教學(xué)方式的區(qū)別。

2、改正

在設(shè)置問題上，應(yīng)更符合繪本內(nèi)容，脈絡(luò)更清晰，重要的問題一定要說透，達(dá)到啟發(fā)孩子思考、觀察的目的，同時(shí)能加強(qiáng)孩子們的聽讀注意力。

同時(shí)，也應(yīng)挖掘孩子多多地留意細(xì)節(jié)，啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)線索，斯旺普老師其實(shí)就是尼爾森老師裝扮的，并且也應(yīng)該啟發(fā)孩子對(duì)兩個(gè)老師不同的教學(xué)風(fēng)格的思考，尼爾森老師溫柔、和善、聲音甜甜的，可孩子們卻不聽她的，斯旺普老師嚴(yán)厲、說一不二，卻能讓孩子好好地做功課。這能引導(dǎo)孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)處境的一個(gè)思考，我們可能遇到的每一個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格都不盡相同，那么我們應(yīng)該如何面對(duì)和適應(yīng)呢？

三、總體

1、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和設(shè)備：環(huán)境氛圍對(duì)故事會(huì)的影響也十分重要，現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境和設(shè)備應(yīng)該是在客觀上也造成了一定的影響。翻頁(yè)筆頻頻失靈，和現(xiàn)場(chǎng)配合的人員事先也沒有做好溝通，所以當(dāng)時(shí)內(nèi)心是很焦灼的，連女兒回家的路上還問，為什么總是在揮手（示意翻頁(yè)的動(dòng)作）？環(huán)境、音響、幻燈片無法順利播放對(duì)孩子的注意力都有了一定的影響，所以在流程把控上也需要多熟悉演練，需要?jiǎng)e人配合的，應(yīng)事先做好溝通。

2、增加亮點(diǎn)：設(shè)置本場(chǎng)故事會(huì)的亮點(diǎn)，可以讓孩子們進(jìn)行一些角色扮演，比如孩子調(diào)皮搗蛋的樣子，或者斯旺普老師教學(xué)嚴(yán)厲的樣子，這樣就能吸引住大齡兒童的注意力和興趣點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子他們的表現(xiàn)欲是十分強(qiáng)的。

3、場(chǎng)地布置：在場(chǎng)地的布置上也需要加強(qiáng)，可以布置得更雅致溫馨，充滿童趣，同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分區(qū)，比如低齡或大齡的孩子的區(qū)域，家長(zhǎng)坐的區(qū)域。

4、禮品分發(fā)：禮品應(yīng)在故事介紹后再發(fā)，同時(shí)分發(fā)禮品應(yīng)注意技巧，強(qiáng)調(diào)孩子積極回答問題才能獲得禮物，或許不是每一個(gè)孩子能在當(dāng)下回答出問題，尤其對(duì)于低齡的孩子，但可以讓孩子在故事結(jié)束后私下來和老師進(jìn)行交流，老師也可以對(duì)繪本故事提出一些低齡孩子能回答的簡(jiǎn)單問題，達(dá)到加強(qiáng)孩子注意力的目的。

5、好在黃老師和蘇老師手工制作的環(huán)節(jié)十分完整，多少?gòu)浹a(bǔ)了故事會(huì)的蒼白。

6、繼續(xù)努力，為越來越多的孩子帶來好故事。