專注的課堂，才是生命在場(chǎng)的教育
蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育，首先是人學(xué)。也就是說(shuō)，教育是人的教育，人是教育的目的，生長(zhǎng)才是教育的目的。教育，在學(xué)校主要通過(guò)課堂來(lái)進(jìn)行，那么教師的全身心的投入和學(xué)生的全身心的專注，是教育得以開展的前提，是生命在場(chǎng)的教育，因?yàn)檫@樣的課堂，激蕩著情感的交流，鼓蕩著智慧的碰撞，這樣的教育場(chǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的生長(zhǎng)欲望，才能讓學(xué)生自主成長(zhǎng)。
——題記
草木葳蕤的季節(jié)，我們一行六人在學(xué)校教科室主任王平的帶領(lǐng)下，來(lái)到馬莊鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了為期半天的專注力專項(xiàng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)在一節(jié)《普羅米修斯》的語(yǔ)文課中拉開序幕，緊隨而來(lái)的一節(jié)數(shù)學(xué)課亦讓我們大開眼界，評(píng)課環(huán)節(jié)，各位同仁各抒己見，領(lǐng)導(dǎo)講話高屋建瓴。
專注力的重要性人人都懂，關(guān)鍵是怎樣掌控孩子的專注力呢？比如曹教授說(shuō)，坐在邊角的學(xué)生容易走神，專注力不集中，因?yàn)榻處煹年P(guān)注不足，坐第一排的學(xué)生，容易燈下黑，雖然離老師近，卻也容易走神……
王棟生老師說(shuō)：“我不明白，為什么有些教師在工作了較長(zhǎng)的一段時(shí)間后，仍然不想了解學(xué)生，如果不研究學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生疏遠(yuǎn)老師，他們也會(huì)疏遠(yuǎn)知識(shí)和文明，教師的教學(xué)將沒(méi)有什么價(jià)值?！痹谡n堂上，教師是關(guān)鍵，教師投入，學(xué)生專注，在一個(gè)生命與多個(gè)生命的真實(shí)碰撞交流中，教育得以產(chǎn)生。盧安克說(shuō)：“我以前考慮過(guò)很多方法，最后放棄了，方法都沒(méi)有用，唯一有用的是老師的心態(tài)，老師心態(tài)最受影響的就是那種學(xué)生該怎么樣的想像，他總是想著這個(gè)，他沒(méi)辦法進(jìn)入適合學(xué)生的心態(tài)，沒(méi)辦法真正去看學(xué)生是怎么樣子的，如果很開放地看得到，沒(méi)有什么想像，很自然地就會(huì)有反應(yīng)，適合學(xué)生的反應(yīng)，而這種反應(yīng)學(xué)生很喜歡，很容易接受?！?/p>
教師對(duì)學(xué)生的吸引力，是學(xué)生專注力的情感基礎(chǔ)，“親其師，信其道”，學(xué)生非常純真，喜歡一位教師，就會(huì)喜歡上這位老師的課，喜歡這位老師的聲音，喜歡這位老師的眼神，喜歡這位老師的舉手投足，喜歡這位老師的一切一切。那么課堂上，他或者她的眼睛就總不愿離老師左右，他或者她渴望看著這位老師，百看不厭，他或者她渴望聽到這位老師的聲音，百聽不厭……
愛(ài)屋及烏，喜歡這位老師，就會(huì)喜歡這位老師所教的學(xué)科，那么，他或者她總盼著能上這門課，總喜歡在這門課的課堂上有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，有所成就。這位教師，會(huì)成為他或者她的偶像，這門課，會(huì)成為他或者她魂?duì)繅?mèng)繞的學(xué)科。不離不棄，神魂顛倒，如癡如醉。這門課，也許還會(huì)影響這個(gè)學(xué)生的人生走向，多少名人或者偉人就是受小學(xué)或者中學(xué)時(shí)期老師的影響而喜歡某一門課，從而今后從事了與這門學(xué)科有關(guān)的工作呀！如果這樣，這個(gè)學(xué)生對(duì)這位老師無(wú)比喜愛(ài)，對(duì)這門學(xué)科無(wú)比癡迷，他（她）在課堂上，怎么還會(huì)走神呢？他（她）恨不得把自己融化在這門學(xué)科的課堂上，他（她）的大腦是高度興奮的，專注力自然是高度集中的。
誠(chéng)然，我們不能忽視人作為人所特有的心理發(fā)展規(guī)律，小學(xué)階段的學(xué)生專注力一般在20分鐘左右，很多學(xué)生由于家庭環(huán)境的因素，專注力持續(xù)的時(shí)間更加短暫，這就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，采取有效的教學(xué)策略，來(lái)不斷提升學(xué)生的專注力。有效的教學(xué)策略比如有效的提問(wèn)、眼神的提醒、動(dòng)作的暗示等對(duì)提升學(xué)生專注力是非常有效的。教師設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，難易適中的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)吸引所有學(xué)生的專注力也很有幫助。而更多有效的教學(xué)策略，需要我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師在專注力的課堂實(shí)踐中不斷去摸索，去總結(jié)。
我們有理由相信，如果一位教師成為一個(gè)個(gè)學(xué)生“說(shuō)悄悄話”的教師，他（她）所執(zhí)教的學(xué)科，成為一個(gè)個(gè)學(xué)生念念不忘的學(xué)科，教師風(fēng)趣幽默，嚴(yán)慈并舉，課堂安全和諧，充滿驚喜，那么，高度的專注，不就是水到渠成，自然而然的了嗎？
