P40.對于芝加哥大學特許學校的首席執(zhí)行官肖恩·埃文斯(Shayne Evans)來說，“信念差距”是貧困孩子缺乏成就的一個關鍵因素，也是不足之處，這不斷得到證實。如果有人不斷地告訴你“你一文不值”，尤其是對你說這種話的人是你相信的人，你會相信自己真的一文不值嗎？

P49.從本質上來說，大腦發(fā)育的核心在與寶寶與一位有愛心，能做出積極回應的成年人之間的互動。

P50.我們每個人與生俱來就有一千億條神經(jīng)元潛能，能轉化成諸多不同的潛力。但是，如果沒有關鍵性的類神經(jīng)連接，那一千億條神經(jīng)元也就毫無意義，就像沒有連接線的獨立電話亭一樣。相反，如果這些神經(jīng)元能達到最佳狀態(tài)的連接，那么它們連接其他神經(jīng)元的高速信號就會使大腦發(fā)揮其魔力。我們每個人從呱呱墜地到三歲時，大腦每一秒都會產(chǎn)生700~1000條額外的類神經(jīng)連接。讓我重復那個數(shù)字：寶寶一出生，每一秒都會產(chǎn)生700~1000條額外的類神經(jīng)連接，其帶來的影響讓人難以置信，錯綜復雜的大腦回路便是大腦的構造，從而影響我們所有的大腦功能，包括記憶力、情感、動手能力，當然還有我們的語言能力。

P62.發(fā)育中的嬰兒大腦完全不關心詞匯意義，而是首先量化其一開始聽到的特定語音模式，，并計算頻率。大腦保留了占主導地位的語音，并將那些語音變成單個詞匯，最終那些單個詞匯就逐漸變成了母語語言。從某種意義上來說，這是通過嬰兒大腦“收集”重復語音并將它們標記為重要“母型……語音來實現(xiàn)的。

P63.科學表明，嬰兒們幾乎與生俱來的拖音說話方式（比如，“媽~媽~喜~歡~她的~小~寶~貝”提高了聲調并作了輕微改變，將其變成一句如唱歌般聲調起伏的語言）是一種幫助嬰兒大腦提取語音，并投入到其將要使用的語言中的方式。

P64.語言和詞匯的基礎是將人類聯(lián)系起來。嬰兒的大腦是那一段進化過程的結果。大腦不是被動地學習語言，而是只在社會回應和社會互動的環(huán)境下學習語言。在嬰兒與看護人的關系中，語言上進行你來我往的重要性是語言學習過程中的關鍵因素。在學習過程中這一因素無比重要。（因此看電視并不是很好的語言學習方式）

P71.根據(jù)父母對孩子說的詞匯量和父母對孩子說話的方式，父母語言會影響我們的數(shù)學、空間推理和讀寫能力的發(fā)揮，以及我們約束自身行為和應對壓力的能力，而且我們的毅力和道德品質也會受到影響，同時，父母語言也是決定特定神經(jīng)元回路的優(yōu)勢和持久性以及修建其他神經(jīng)元回路的必要資金因素。

P82.當你的自我印象是一個“數(shù)學成績不好的人”時，你就會面臨著學習數(shù)學技能的困難。你的大腦會向你傳達你不行的信息，在精神上對你設置障礙，以耗盡你的大腦精力。你可能有學習數(shù)學的天賦，但是這種天賦被洶涌的自我懷疑消磨掉了。

P82.最大的諷刺之一是，性別定型似乎是由母親傳給女兒的。它反映了一種不安全感的傳遞，這種傳遞代代相傳，永無止境。即使在實際的數(shù)學成績面前，母親也一直高估她們兒子的數(shù)學能力，而低估女兒的數(shù)學能力。而且，母親還更傾向于讓兒子參加數(shù)學活動，從而影響兒子的實際參與性和興趣。 此外，研究發(fā)現(xiàn)，相對于女兒，母親們經(jīng)常預言他們的兒子會在數(shù)學相關的事業(yè)中獲得成功。更令人驚訝和悲傷的是，即使在實際的學習成績面前，不管女孩子的數(shù)學成績有多好，母親們還是會做出同樣的行為，而且女孩子們會將這種行為內(nèi)在化。當女孩子們成功后，我們和她們自己會憑直覺認為，這是她們“努力學習”的結果。而當女孩子們失敗后，我們和她們就會認為這是“能力缺乏”導致的。相比之下，當男孩子們成功后，大家都認為這是因為他們有天賦，而當他們失敗后，大家則認為他們不夠努力。

P89.當認為自己天生“聰明”的人無法做某件事時，他們會選擇放棄，原因是他們不夠聰明，或者某些人在背后操縱的那件事，或者是那件事本身不重要。當“堅韌不拔”的人無法做某件事時，是因為這只是無數(shù)次嘗試中的第一次，在沒有進行真正的戰(zhàn)斗之前他們是不會放棄的。他們相信，只要努力，他們能做成任何事。智力對于天生的“聰明人”而言是固定不變的。而“堅韌不拔”的人會下定決心要成功，智力對于他們而言，只是幫助他們成功的關鍵因素而已。（夸孩子努力比夸孩子聰明更好）

P93.智力、成長型思維模式和意志力都是影響學習成績的重要因素。P85.成長型思維模式：我們作為父母和教育者，必須形成一種“努力是獲得成績的關鍵因素，而缺乏能力并不是導致失敗的原因，放棄才是”的觀念，而不要對孩子灌輸一種能力才是絕對真理的思想。

P94.據(jù)赫克曼教授（芝加哥大學經(jīng)濟學教授）所說，決定兒童學業(yè)成就的重要因素是自我調控和執(zhí)行功能。沒有自我調控和執(zhí)行功能，兒童，甚至我們自己能夠成功的可能性都很小。而為了確保所有兒童都能夠發(fā)揮出這項優(yōu)勢，對幼兒進行投資就變成了第一要務。

自我調控和執(zhí)行功能，有時也被稱為“品質”或“軟”實力，指的是監(jiān)控自身行為的能力。和智力不同，自我調控和執(zhí)行功能讓我們在處理問題時保持鎮(zhèn)定，而不是激起我們的自然反應，并加劇這種反應。這些能力對我們擁有一個有所作為和穩(wěn)定的成年期非常重要，但它們不是與生俱來的。