1杯咖啡的錢+3小時的時光=不被宇宙的風隨便吹倒的定力

時間：2020年10月25日下午1：00到4：00

地點：MIX咖啡

帶領(lǐng)人：袁劍英記錄整理：琴娜照片：方科

參加人員：1.琴娜 2.張騰 3.小熊4.虞如鵬5.劍英6.Patty7.黃玲燕 8.趙春亞9.方科 10.神力奶寶 11.謝艷12.冷月 共12人。

暖身活動

1.一起建造一個荒島，并且和同伴一起去島上逛一逛。

2.談感受：全身心地信任，荒島不再孤單。

被伙伴帶著感覺就怕不了，很會欣賞，人品上的信任。

很會激發(fā)人的欲望，在他眼里很多東西都是好的。然后就覺得這個荒島也沒有特別可怕。

一個人寫的時候是從一個角度來寫，大家一起來寫就成了一個歷險記?？释ヌ剿鳎@個游戲挺好！

給人的第一感覺是未知、神秘、未知。有安全感，也會覺得真正去探求，會是很美好的，是一種享受。

永遠是自己在想，有問過對方的感受感覺嗎？這同樣給到我育兒的啟發(fā)。

荒島帶來未知，伙伴們腦洞大開。重要的不是讀什么書，而是和什么人一起讀。

我一開始感覺荒島是啥都沒有，在伙伴帶我去的時候，在他的描述中，我覺得這樣一個島也是特別美好的。我想盡量把這些東西描述得盡量美好，讓他可以看到。

在我作為引領(lǐng)者的時候，我就特別想帶他去領(lǐng)略一下，我自己感覺不到島上有怎么樣，非常豐富，聞得到腥味，手摸得到。

我們一起來開發(fā)了一個荒島，伙伴們一起去游走一圈的話就非常，我寫的是未知，4個岔路。

你的迷茫就未必就是別人的。

那個兩個杯子，有寶藏。剛才帶領(lǐng)和被帶領(lǐng)的感受吧，當時就覺得在完成一項任務，被帶領(lǐng)時，這些感覺就被激發(fā)出來了，孩子就類似于閉著眼被大人帶著，更多地激發(fā)孩子的五感，我們不能只是灌輸，他要反饋，繼續(xù)結(jié)伴前行的過程。

鉆石帶給我們的，是寶物。

荒島就像我讀這本書，對自己很有信心，到達島上自己一無所有，小船，高高的樹，只遠觀，沒有深入地去讀，活動中身臨其境。這個島不像我所認為的一無所有。

劍英帶領(lǐng)

我推薦這本書的初心：當初看到公眾號：悅讀鄞領(lǐng)王局長推薦的書，首先書名吸引到了我：為未知而教，為未來而學。當時我就想，對呀，作為老師，我每天日復一日地教孩子，我教給孩子除了知識，還有什么呢？作為家長的我，我要求孩子好好學習，那么我是不是看到孩子成績好了，就認為他是好好學習了，成績差了，就是沒有學習了呢？我感覺我們還是會被眼前的分數(shù)所迷惑。那本這本書為未知而教，到底怎教？這未來而學，到底學什么？這是當初迫切想讀這本書的初心。再看王局長推薦的一段話：

“本書圍繞“什么才是有價值的學習”展開四個方面的探索：辨別具有生活價值的學習；選擇具有生活價值的學習；為具有生活價值的學習而教；構(gòu)建具有生活價值的課程。作者多次提到“二次方程”的問題，每個人在學生時代都學過二次方程，可是，成人之后，除了專業(yè)的教師，很少有人用過二次方程。

作者的觀點是：教育的初衷是對于有生活價值的學習，教育的目的是讓孩子能夠把林林總總的學科知識融會貫通;教育的宗旨是讓孩子得到智慧，有能力去解決現(xiàn)實問題;教育的最終目標是讓孩子能夠適應未來的社會。

為未知而教，為未來而學。社會、學校、家庭，都應該把眼光放遠，贏得未來，才是真正的成功。真希望從上至下的教育工作者都讀過這本書，都懷揣這種理念，都堅持這種信仰，那么我們才能真正培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代。”

當我看到這一段推薦詞時，自己買了這本書，但沒有去讀，有一種感覺這本書應該是我們這個群需要讀的，所以就推薦大家了。沒想到翻開書時，才感覺書的難讀，真是一本可以催眠的書，這里非常感謝春亞和翱翔媽，每周領(lǐng)讀，我基本就是跟著他們的問題讀下來的。這樣讀下來之后，我有這樣三點感觸很深。

1.“未知、未來” 讓我們把育兒的目光投向未來。

這讓我想起了開車，一開始學車的時候，我總是把眼睛看著車頭，這時你的感覺就是很危險，好像自己隨時都要碰到路邊去，這時師傅總是說，你想往哪里開？眼睛就看向前面遠方。我們育兒就像學車，看眼前，看到的總是各種擔心，各種不對；看向遠方，有了目標，是不是就從容多了！

本書第8章P209，有這樣一段話：哪些能力是闖蕩未來世界所必需的？在生活的各個方面都具有普遍性的個人能力和人際交往能力，我們稱之為綜合能力。它更關(guān)注人們?nèi)绾胃玫貞獙ψ约旱膫€人生活和人際關(guān)系，包括家庭角色、公民角色、工作角色等。

這段話關(guān)注的是“能力”，而不是“知識”

面對復雜的未來，什么樣的知識和技能才是最重要的，是學生必須學習和掌握的？是否我們就可以否定我們現(xiàn)在的學習科目了呢？P210到220

……（可以輪流讀一讀）

學到這里，我們被各種各樣的能力搞混了，啊呀，這么多觀點，我到底聽誰的？我想，這沒有確切答案。但有一點我們應該是明確了：未來育兒的目標：不只是知識掌握，更是綜合能力的培養(yǎng)。

融合了綜合能力的知識內(nèi)容學習是什么樣的呢？回到本書的焦點：什么知識值得學習？什么才是有價值的學習？我分享的第二個關(guān)鍵詞是：

2.具有生活價值的學習

本書每章結(jié)束都有一個板塊內(nèi)容：重新構(gòu)想教育，在這個主題里有4個探索：辨別具有生活價值的學習；選擇具有生活價值的學習；為具有生活價值的學習而教；建構(gòu)具有生活價值的課程。

選擇：你會為孩子選擇參加哪個？

寧波晚報小記者180、360

鄞州日報小記者360

寧波小記者580如何辨別？如何選擇？《父母的格局》中學到的4種智慧4種行動、第三種力量、閑暇教育等都可以供我們參考。

分享：日本小學體育教育：遠不止“運動”那么簡單

3.有生命力的問題

在學習中，聽到更多的家長關(guān)注的是學會了嗎？

“你今天學到了什么?”“今天老師講的你都懂了嗎？”把孩子的問題都教沒了?！澳憬裉煊袥]有提出一個好問題？”

問題需要好奇心去發(fā)現(xiàn)，需要深入思考

P79不要認為好奇心與困惑感的存在是理所當然的，事實上，隨著時間的推移，傳統(tǒng)學校的學生都有失去這種敏感性的危險。有生命力的問題指能夠為對話提供焦點和重要意義的一些探究性主題。

案例：畬族風俗的研究。

徐老師的綜合學科就是真正培養(yǎng)學生綜合能力的一門很好的學科。

小組討論

12個人，分成3個小組

1.主題討論：

如何理解“做業(yè)余的專家而不是嚴謹?shù)膶W院派”？

怎樣的學習才是真正的學習？

甘地扔鞋的故事有什么啟發(fā)？

佑爸分享：什么是真正的學習。理解、運用、注意、感興趣、融會貫通。

奶寶分享：目光要廣，很多學科都有重疊部分。羅胖的學習方式給到很多啟發(fā)。

2.運用本書的理論剖析自己的一個育兒案例。

琴娜：在學校做項目課程。綜合實踐、游戲化、情境。

佑爸：這本書講到最后，是一種思維，很有關(guān)，作為思維的改變?？戳诉@本書，我以前在家里會講一些學科類的知識。看了后，這些東西我不做了，一年級老師反映，你懂了，孩子不聽。改變孩子的思維，我在打卡的時候，我家庭開小課堂。“你讀書為了什么？”“換位思考?！迸c孩子多溝通思維方面的改變。家里的存放箱，積分卡給你，連續(xù)給你，幫你帶回衣服。啟發(fā)性提問，我以前愛嘮叨。

春亞：接到一個星期準備的朗誦活動。如果以全局性理解和抽樣式活動怎么去組織。給出倡議書讓孩子自主來報名，其他同事并不是很認同，小朋友看到這個倡議書就很有興趣，孩子對這個很在意。后期給到訓練，詩詞和視頻，自學。其實還可以進行拓展的展示項目的學習。通過這樣的學習，學生對《木蘭詞》的演繹。排練的過程中，努力讓孩子去感受這個故事。排了兩次。

小熊：想到學什么，拼音學習對一個零基礎(chǔ)的孩子來說好難。不放棄，一遍一遍地教他，你為什么不會讀呢？你還不會寫？拼音學習到底為了什么？就是為了識字，識字只有這樣一條路嗎？如果拼音沒有覺得很好會怎么樣？他只是一種工具而已。孩子有一次發(fā)脾氣，不知道怎么連線，老師也沒有教過。

劍英：運動會，兒子報了后勤隊，中間也會有一些作業(yè)。去年的觀點，我去批評他怎么不做作業(yè)，那么傻？今年我的觀點就變了，對孩子的選擇進和尊重。

冷月：孩子五年級。伴隨著焦慮的心，今天有沒有認真聽？作業(yè)做完了嗎？考試考得怎么樣？永遠讓孩子有好奇心，七個思維習慣。現(xiàn)在的問題變了：今天學校有什么好玩的事情？

同學之間有發(fā)生什么嗎？給我們說說。五年級的孩子也知道作業(yè)需要安排什么。孩子在培訓班會有走神。多從孩子的角度去考慮感受。

燕子：這本書的感受，對我的改變。未來，孩子應該具備一些思維力，所以看了這本書，新一年級媽媽，在老師公布的時候也會希望自己的孩子最優(yōu)秀，每天刷題，每天必做，看了這本書后，沒有那么刷了。不應該做知識的堆砌者，更注重培養(yǎng)孩子的思維力?？戳诉@本書，就有了標桿了。

方科：這一個月的經(jīng)歷，頭尾仔細看了，從整本書的框架上來看，學校的知識不能沒有，在夯實這個基礎(chǔ)的前提下，你才有機會去整合這整個過程。不是說我們要放棄學校及學校的教學。小學我不太關(guān)注這一塊，初中必須要有，沒有這些，孩子沒有辦法到達這個高度，因為這個問題，人家學了兩遍三遍。你一定是比不過去的。后來我發(fā)現(xiàn)，孩子在課外班的狀態(tài)并不好，孩子說他并不知道這在講什么，與現(xiàn)在的課程搭接不上。進而影響他在正常課堂上的狀態(tài)。孩子在這個階段特別迷茫。被老師叫到學校訓了一圈，我如何與老師們交流。

謝艷：德語學習，孩子一點也有聽。說服不了孩子，像學科學一樣，最近產(chǎn)生很大興趣，有一天早飯都沒有聽，一道題做了半小時。學習感興趣他才能覺得進去。體育非常自律，腹肌沒有了，馬上進行訓練。

張騰：看了一部分，理解老師，這本是深刻談教育，有一段時間，對中國教育不理解，有焦慮感，這是一個國家在發(fā)展的過程中必須這么做，理工科是國家發(fā)展時候的需要。課程是一些極具智慧的人設(shè)計出來的，每一門課程都有他的合理性的。某個專業(yè)出來的人就會有一些性格上或者認知上的特征?，F(xiàn)在的教育方式是我們無法去改變的，現(xiàn)階段我們要更多地承擔地去學習即理解，學習即應用，學習即感興趣，學習即融會貫通。是我們之后要精進的部分。

PATTY：最近做的一件小事，兒子小學三年級，目前這個階段做了啟蒙，跟著自己去了解英語的自然拼讀，了解了市面上的教材非常多，抽樣教學，動覺與聽覺方式的學習，在選擇基礎(chǔ)教材上下了很大的工夫，結(jié)合游戲進行課程的設(shè)計。

奶寶：抽樣教學，陪伴我孩子長大的過程中，孩子的語言敏感期，沒有報什么班，就怕耽誤他玩的時間，他不愿意和我分開。從小喜歡音樂，有特別的情境，怎么與英文使用者交流呢？

看了本書，給我留下的是這樣8個字：P243“教授知識，通達智慧”

通過這8個字再看“教育”，教的是什么？知識，育的是什么？智慧，智慧它是靈感的進發(fā)，它是解決問題的實際之策，它是創(chuàng)造的源泉，所以我們不要把孩子教成知識的儲存器，而是要育成一個借助知識解決實際問題，探索未知世界的智者。我們自己也是如此。我們參加慧讀父母沙龍，并非學些育兒知識，而是形成一種育兒智慧。

例子：自家外甥女的例子

啟發(fā)：教材中的口語交際課你重視了嗎？

致謝

1.琴娜：謝謝春亞、謝艷。

2.方科：謝謝春亞、謝艷線上帶領(lǐng)這么難讀的書；謝謝劍英，告訴我智慧內(nèi)在。

3.冷月：謝謝劍英帶領(lǐng)，回歸后，沒看書也一樣有收獲。

4.Patyy：謝謝徐老師帶領(lǐng)我找到組織。

5.春亞：謝謝劍英的帶領(lǐng)，讓我有很多思考。

6.謝艷：謝謝推薦那么多好看的書。

7.佑爸：謝謝讀書會，作為我情感的流動；謝謝劍英的領(lǐng)讀。

8.張騰：謝謝在座的小伙伴們，每次有自己的困惑時，總是參與進來能得到大家的支持。積蓄能量。雖然書只是讀了一部分，可以用下午三個小時，把這本書最精華的東西體會到，特別感謝。

9.奶寶：有一種找到組織的感覺，謝謝在育兒道路上，一起同行。

10.劍英：謝謝春亞和謝艷，一開始的推薦就覺得自己挖了一個大坑。謝謝在場的每一位，這個三小時能不能領(lǐng)下來，大家說得挺多，有很多點出來。

11.小熊：希望自己在育兒的路上更遠更穩(wěn)更好一些。

12.醉醉：怕老師，但是我謝謝在場的所有老師。謝謝你們對自己的孩子付出的愛。

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書目《人生算法》【喻穎正】

時長：1個月

線上讀書沙龍帶領(lǐng)者：琴娜&方科，

11月線下讀書沙龍帶領(lǐng)者：如鵬。

場地尋找：奶寶

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