8月1日，我有幸能到美麗的省會福州去參加為期6天的骨干教師的培訓，遇到了不少來自全省各地愛學習，有資歷的老師，感謝他們一對一教了我很多。還有3位專家和3位優(yōu)秀的一線老師給我們上了一堂又一堂的好課。到現(xiàn)在，我依然還回味無窮。除了感到幸運以外，我不得不感慨，自己以前真的是那只在溫水里被煮著的青蛙，而這次培訓，就像是給我這只青蛙突然加了滾燙的熱水一般點醒了我，使我越來越意識到曾經教學上的諸多錯誤。今天我就想從語文閱讀課入手，來反思自己。
反思一：過于依賴教參，沒有進行獨立文本解讀的行為和能力。
當著名特級教師陳日亮老師在《語文課堂須做減法》的講座里提到《別了，不列顛帝國》這篇新聞里一句“大英帝國從海上來，又從海上去”。這句看起來簡單的話如何解讀呢？陳老師先為我們亮出了教參里的答案。我們一看教參里先是對這句加以擴展式的解釋，然后說體現(xiàn)了中國“百年滄?！焙汀艾F(xiàn)實和歷史的改變”。陳老師用這句話里感覺不到“百年滄桑”，而要凸顯“現(xiàn)實和歷史的改變”完全可以說成“大英帝國離開中國，從此一去不返了”不就可以了嗎？這一下子點醒了我，我不知道犯了多少次盲目信奉教參的錯誤，明知道很多時候解讀的不怎么樣，還是把它們作為參考答案強塞給學生。自己都半懂不懂，也無怪乎學生在課堂上懶洋洋，不思考。讓文本解讀流于形式，走過場，也無怪乎語文課堂變得可有可無。此后，我應該轉變自己的意識，以后備課的時候，盡量拋開教參，嘗試自己去解讀，爭取讀透。平?？梢远嚓P注溫儒敏和孫紹振等專家的解讀文本的書，也不忘多請教優(yōu)秀的前輩。讓自己的文本解讀能力更上一層樓。
反思二：生搬背景材料，沒有引領學生真正讀懂文本。
記得廈門集美中學的優(yōu)秀教師陳茜茜在《基本語文學科關鍵能力發(fā)展的文言教學》中舉了一個案例讓我印象十分深刻。她提到《項脊軒志》中有句“兒寒乎？欲食乎？吾從板外相為應答?！?，這句有個反常點：一般來說，母親聽到孩子在另一個房間哭鬧不已，按理來說一定會飛奔過去抱和哄，怎么這里居然會是隔著門板呢？不覺得很反常呢？讓我們思考了一會兒后，她就亮出了歸有光生母生前的生育多子女的艱難情況，在座所有人看了無不唏噓，為歸有光母親的生兒育女歷程的艱辛和不易痛心，也為她２６歲過勞早逝，孩子年幼喪母而錐心。顯然這樣通過抓住文本的反常處來探究文本，緊接著結合背景材料道出真相，比起在課堂開頭，進入文本前的背景材料講解要更能深入作者的內心，感受作者平白文字背后的深邃情感。所以此后，我再不能死死板板地照搬“開場——作者介紹——背景介紹——課文感知——細節(jié)探究——話題號召”這樣的老套上法。更多地把注意力放在文本解讀上，要有咬文嚼字的鉆研態(tài)度，并且能運用好謝亮超老師的“抓矛盾法，抓反常處，抓主問題”的探究能力培養(yǎng)方法，不斷深入解讀文本，并把背景材料靈活運用在更好地幫助學生解惑上，而非傳授背景知識。
反思三：過于注重內容的傳授，忽視形式的探究。
什么該教教？這個問題在陳日亮老師給我們開講座前，我似乎從未想過。陳老師說：“教學生怎樣通過文本形式，即學習語言文字的運用，去讀懂讀好?！彼o我們舉了例子說霍金的《宇宙的未來》，告訴我們說什么都已經說在課文里了，你能說得比霍金說得更好嗎？你越說越困惑，你的任務只是幫助學生去理解他是怎么說得。也就是形式即內容。這句話在我聽來很有韻味，但也運用到實在教學中卻往往不好領會。既然內容不要教，那是不是我們平常教學生的整體感知，理清思路，還有人物做什么事情等等都不要教了？那會不會導致學生有畏難心理，甚至因為對課文不熟悉產生感覺老師不知所云的心理呢？或許我再揣摩一下陳老師所舉的《說“木葉”》里提出的兩個問題并對其進行分析說形式中已然包含了內容的深意。對此我也在非給我們的材料《語文閱讀教學的“教”與“不教”》里發(fā)現(xiàn)了一個成功的案例：福州一中陳海濱老師教的《說“木葉”》。如果我能拿到他的教案和課例視頻那就再好不過了。嗯，繼續(xù)加油，記?。盒问郊磧热?。教學生如何閱讀，而非傳授學生知識。
總結我的反思，無論是在依賴教參，生搬背景材料還是過多傳授內容上，都表現(xiàn)了我對文本解讀能力的不足以及欠缺對其練習。提升文本解讀能力，作為一名新老師，這對我來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。此后我應該在課內課外都要認真落實這件事。具體做法如下：
1.每天誦讀一首古詩，并對比自己的解讀和參考解讀的出入，查缺補漏。
2.在上本課前兩個禮拜，反復讀課文十遍以上，并記錄其反常處，矛盾處，并去探究查找答案。再思考其主問題的設置，再參考教參和課件，加以修改整合。
3.教案自己寫，寫自己的，并且一定要認真反思。每周寫一篇教學作文，不斷總結經驗，反思不足。
4.每周至少看一篇名家的教學文章，并吸取精髓，記錄要點。
身為人師，不忘教育的根本：教是為了不教，為此我們有了新的愿景：從形式進再從形式出，從學中來再從學中去。為了我們能力的提升，為了給學生更好地教育，為了國家的興盛，讓我們彼此不忘初心，砥礪前行！? ?
