福州金山中學(xué)? 陳蕾
很多人在聽(tīng)講座的時(shí)候，常常會(huì)覺(jué)得：這個(gè)名詞，我是知道的，形式好像也相似，那就應(yīng)該是我們所理解的樣子。其實(shí)，只有當(dāng)你用心聽(tīng)下去，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)：那些你沒(méi)有做到或是想到的細(xì)節(jié)，可能就是讓你的課堂沒(méi)法高大上起來(lái)的緣由！
在學(xué)校里，我算是第一個(gè)運(yùn)用TBL模式上課的人，也是在觀摩首屆智慧好課堂后就自己琢磨、大膽“吃螃蟹”的人。而今天，我在臺(tái)北林欣玫老師課堂里發(fā)現(xiàn)不一樣的TBL。
1.個(gè)人思考 pk 團(tuán)隊(duì)合作
這個(gè)點(diǎn)，其實(shí)在臺(tái)灣王緒溢博士的許多培訓(xùn)中就反復(fù)被提及：在小組團(tuán)隊(duì)合作前，應(yīng)該讓每個(gè)人都有思考。所以，我們通常是這樣做的：提出思考問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生選擇作答，查看匯總數(shù)據(jù)，然后展開(kāi)小組討論。乍一看，這個(gè)流程沒(méi)什么問(wèn)題，但事實(shí)上這里面有一個(gè)重大的缺失——學(xué)生為什么會(huì)選擇這個(gè)答案呢？他們都是經(jīng)過(guò)思考想出來(lái)的嗎？如果他只是因老師要求而隨便選一個(gè)，那么在小組討論時(shí)，他往往就會(huì)被邊緣化，團(tuán)隊(duì)合作就會(huì)變成某一兩個(gè)表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的孩子的主場(chǎng)！林老師用了一個(gè)很簡(jiǎn)單的方式，化解了這個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你在紙上寫(xiě)下你的理由，然后再用遙控器選擇你的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須思考才能寫(xiě)下理由，無(wú)論表述簡(jiǎn)單或復(fù)雜、正確或錯(cuò)誤，他都有過(guò)獨(dú)立思考，這樣在團(tuán)隊(duì)交流時(shí)，他才會(huì)有話可說(shuō)，也才可能發(fā)現(xiàn)自己思考與別人的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
2.團(tuán)隊(duì)合作的方法不止有一個(gè)
我們常常以為，大家4-6人圍坐一起討論就是團(tuán)隊(duì)合作了。其實(shí)，即便是坐一起，也有許多新方法。林老師今天向我們展示了拼圖法的合作方式——5-6人小組，每個(gè)學(xué)生都有編號(hào)，然后各組中相同編號(hào)的同學(xué)聚集在一起組成臨時(shí)性的專家小組。教師給不同的小組發(fā)送不同的討論素材，在5分鐘的討論之后，他們回到原始小組，分別介紹剛才在專家小組習(xí)得的內(nèi)容。最后，老師通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)，來(lái)了解每個(gè)學(xué)生是否掌握了所有討論的內(nèi)容。這樣的方式其實(shí)是很有趣的，身體上的運(yùn)動(dòng)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
突然讓我想起“世界咖啡”的模式，它應(yīng)該也是團(tuán)隊(duì)合作的一種方式。小組進(jìn)行第一輪討論，然后每組留下一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，其他人都分散到其他不同的組里，保證每個(gè)小組里的成員都來(lái)自不同的原始組。在這樣的討論里，大家?guī)?lái)的不僅是自己的觀點(diǎn)，還有不同組的多元思想，碰撞之后就會(huì)產(chǎn)生新的火花。
當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)合作光有形式是不夠的，當(dāng)獨(dú)立思考或是團(tuán)隊(duì)合作之后，對(duì)教師最大的考驗(yàn)是接下來(lái)要選擇哪種策略進(jìn)行教學(xué)。林老師展示的“‘統(tǒng)計(jì)圖表’在教學(xué)中的應(yīng)用”，讓我真得心生佩服——這絕對(duì)是個(gè)非常熱愛(ài)教學(xué)、且不斷反思的好老師。每次上課，學(xué)生作答完，我也都看數(shù)據(jù)圖表，但幾乎從來(lái)沒(méi)在課后進(jìn)行整理、反思。不同的圖代表什么意思？不同的圖需要采用什么樣的教學(xué)策略？選擇A的學(xué)生在想什么？選擇B的學(xué)生又在想什么？……我們似乎更多地就停留在這道題多少人做對(duì)了，又有誰(shuí)做錯(cuò)了！
當(dāng)你真正投入到教育教學(xué)里來(lái)的時(shí)候，才會(huì)開(kāi)始做真的研究，開(kāi)始關(guān)注課堂里每一個(gè)正在成長(zhǎng)的生命！
3.好制度更能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性
有時(shí)候，我們常常會(huì)說(shuō)：“好的制度會(huì)讓人變得更好?！边@兩天，我深有體會(huì)。原本我一直覺(jué)得，高中生應(yīng)該不會(huì)喜歡這種課堂加分的游戲，那都是初中和小學(xué)的把戲了?？墒?，當(dāng)來(lái)培訓(xùn)的老師們都激動(dòng)地要為自己團(tuán)隊(duì)加分時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該想的是怎么用好這種激勵(lì)。
林老師很細(xì)致地向我們介紹了團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的激勵(lì)方法，讓電腦記錄與紙質(zhì)記錄的相互補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于教室的布置，林老師用心且有智慧，比如制作軟件操作步驟的海報(bào)、發(fā)表觀點(diǎn)的提示大字報(bào)、把學(xué)生課堂上思考的內(nèi)容變成班級(jí)的布置，還有每個(gè)小組設(shè)備的規(guī)范收納，都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
林欣玫老師說(shuō)“3招搞定TBL”，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止3招。但若是愛(ài)著課堂、不斷精進(jìn)的老師，無(wú)論多少招都是愿意去嘗試，無(wú)論多艱難都是愿意去改進(jìn)的。
所以，我也要改變啦！
