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第二章之仲永之殤
自古以來，下一代的教育都被看做人生大事中的的重中之重，古代有孟母三遷的典故，有王羲之夫婦教育七個兒子的故事。而現(xiàn)代，多年來更是大叫大喊著不能讓孩子輸在起跑線上，從胎教開始到各種補習班、特長班，這些教育機構和方式如雨后春筍，讓我們一邊抱怨一邊甘之若飴。
然而，很多小時候聰明伶俐，活潑可愛的小人兒們長大后卻表現(xiàn)的成績平平，毫不出彩，甚至有些孩很早就出現(xiàn)嚴重的叛逆行為，即使順利考上考大學或畢業(yè)后參加工作，也無法再有令人稱贊矚目的成績，變得普普通通，日漸淹沒在簡直跟《傷仲永》里面的方仲永一樣，越大越失去光華。
是哪里出錯了？讓這些原本聰慧優(yōu)秀的孩子變得不再光芒四射？讀了《這輩子只能這樣嗎》第二章，孕育平庸的搖籃后，找出來一些原因。
001、家長教育問題
快點完成作業(yè)，就讓你去玩！為了讓孩子不拖延，很多家長會跟孩子說這句話。記得上小學的時候，我就不止一次用過類似方式，要么就是做完作業(yè)讓你玩兒，要么就是做完作業(yè)讓你看電視等，本以為這種誘惑式教育會讓孩子更主動積極，殊不知這竟是一種非常嚴重的錯誤導向：你的條件無形中在暗示孩子，學習是令人不快的，越早結束越好，因為這樣才可以干自己喜歡的想干的休閑活動。
結果呢，很多聰明的孩子會因為這些作業(yè)沒有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性而應付差事，做的快了，但特別馬虎。我女兒當時做數(shù)學答題卡的時候，速度驚人，但幾乎全錯，如果你發(fā)火后再讓她重做一遍，她的正確率最高可達百分之百。
所以這種方式無法讓孩子專心投入。
002、學校教育問題
“考，老師的法寶；分，學生的命根?！边@種用分數(shù)來要求孩子學習的方式其實也是一種錯誤導向，因為孩子即使取得了高分，也未必是發(fā)自內心的學習。這很可能會讓一部分人在將來的人生中，形成一定要有人賄賂或強迫他才愿意念書做事的慣性反應。
然而學校除了成績外，幾乎沒有任何方法評估和鼓勵學生進步，如果家長也跟學校一樣要求孩子時，可能會引起孩子極大反感，后果可能導致孩子出現(xiàn)憤世嫉俗的態(tài)度。
003、給優(yōu)秀孩子的過度寬容
老師、父母對聰明、有才華的孩子總是會引以為傲并給予極大的信任，偶爾的一次疏忽犯錯，往往不會得到普通孩子一樣嚴厲的批評和懲罰，因為信任總是囑咐兩句后一帶而過。這似乎是這些優(yōu)秀孩子的特權，然而往嚴重里想，這樣的老師和家長也就變成了掩護罪行的共犯，可能會導致孩子以后只會投機取巧、不想努力的陋習。
另外，這種與眾不同的另眼相待很可能導致孩子過度以自我為中心，沉迷于自以為是的不良后果。
這是幾個最為普遍的問題，幾乎存在于每位家長和孩子身上，要怎么樣避免呢？
首先，是要認真去觀察發(fā)現(xiàn)孩子的天性，孩子喜歡什么，對什么事情有興趣，家長可以循循善誘，去引導孩子向感興趣的方向努力。不是每一個孩子都喜歡循規(guī)蹈矩的課本教育的，他們更感興趣的是自己的愛好，只要這個愛好不會對孩子的價值取向產生不良影響，我們可以讓孩子在學習之余去兼顧他們自己更喜歡的事情，以增加孩子對學習的動力。
然后，要讓孩子始終保持一種刻苦堅韌，積極樂觀的態(tài)度，讓孩子們明白只有努力才能獲得幸福，只有勤勞才能擁有機會，只有豁達才能體會滿足，只有堅持才能碰見運氣。
與我們同樣的道理，才華本身沒有太大意義，成功的唯一方法就是不斷嘗試，只有擁有了這些優(yōu)秀品質從會獲得成功，只有經歷梅花香自苦寒來，才可能做到笑看天上云卷云舒。
孩子們天性純良，猶如白紙一張，如何去勾勒出濃墨重彩的燦爛人生，需要家長和學校去不厭其煩的溝通，去體會孩子們的心境，去和他們共同成長，一起面對。
當孩子們感覺自己被濃濃的愛意所裹挾，他們所激發(fā)出的動能和潛質是我們不能想象的。努力，不但要從孩子做起，更要從我們家長自身做起，起跑線不是劃給孩子們的，是橫亙在我們自己心里的刺，怕失敗的不是孩子，而是我們自己脆弱的心，所以只有我們自己正確對待了教育孩子的問題，傷仲永的悲劇才能避免。
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今日總結：
001、這一章之前還有想要抓取的精彩內容，這些問題也不是全部，但取舍便是如此，要有所保留有所舍棄。
002、在讀的過程中發(fā)現(xiàn)這些問題書中沒有給出答案，等靠要的依賴心理被阻斷，要么自己思考，要么放棄重寫。
003、讀書的過程中根據(jù)內容引導思考了一些問題，發(fā)現(xiàn)平時忽略的很多細節(jié)才是問題的關鍵，比如從對“認為的理想工作是什么”的思考中，發(fā)現(xiàn)內心的自我設限。
004、不斷地細節(jié)閱讀中開始思考大局，開始關注并分析書的重點和主次。比如今天所寫的內容，書中提出問題只是為了證明觀點，重點是要證明SLHHPs是怎么形成的，所以不會一一給出答案。
