三歲半前，有目的的動(dòng)手畫畫
自始至終給畫賦予同樣的意義
孩子兩歲的時(shí)候，在手眼協(xié)調(diào)作用下，開始能夠畫出封閉的圓圈和橫向的、豎向的線條。而且畫完畫后，可以用語言把畫中這些圓圈和線條賦予的意義解釋說明出來。
孩子三歲以后，同樣的解釋說明其意義已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)上的變化。兩歲的時(shí)候，盡管孩子說：這是丸子，如果大人說：不是丸子，這是面包吧。孩子就同意大人的說法回答：嗯。最開始給畫賦予的意義，會(huì)因?yàn)閮蓺q孩子心情的改變或者別人的影響而改變。是非常模棱兩可的東西，但是孩子到了三歲，從一開始就是有意識(shí)的去畫畫。無論是媽媽還是幼兒園的老師說：那是面包吧。孩子都會(huì)堅(jiān)定的回答：不對(duì)，這是丸子。這是因?yàn)閺囊婚_始，孩子就已經(jīng)決定了要畫什么，他是有目的的動(dòng)手畫畫的。最終把它畫出來的東西當(dāng)作什么是不會(huì)改變的。畫畫前孩子就已經(jīng)給畫賦予了意義。
在此之前，孩子是先動(dòng)手畫，然后再解釋說明她要她給畫賦予的意義。而到了三歲，孩子腦海里，首先浮現(xiàn)想要畫的東西，隨后按照自己的想法動(dòng)手畫畫。盡管還不能畫具體的形象，但孩子把圓圈當(dāng)做要畫的東西，一個(gè)又一個(gè)的畫著圓圈。
三歲半后，用許多圓講述
日新月異地發(fā)展的三歲兒童。
到了這個(gè)時(shí)期，孩子特別喜歡玩情景模仿游戲，模仿醫(yī)生的時(shí)候，雖然自己不是真的醫(yī)生，但是把自己想象成醫(yī)生。模仿超人的時(shí)候，就好像自己在天空中飛來飛去。玩過家家，想象自己是媽媽。三歲的孩子就是這樣，憑借想象來扮演各種角色，玩情景模仿游戲的。
另外，三歲的孩子手的動(dòng)作發(fā)展的更加靈活，脫褲子這種事對(duì)他們來說變得很容易，一個(gè)人去廁所也不成問題，吃飯、洗臉等日常生活的小事，也可以不借助他人的力量完成。所以這個(gè)時(shí)期的孩子變得非常自信，我想……我要……做什么的愿望和熱情，也是更加高漲，而且他們也開始明白，自己和他人，大的和小的等等這種對(duì)比的事物關(guān)系。
向有內(nèi)容的畫發(fā)展
三歲孩子的這種日新月異的發(fā)展，同時(shí)也在他們的繪畫中反映出來。由于這個(gè)時(shí)期的孩子已經(jīng)能夠自由地畫出大大小小的圓圈和橫的、豎的線條。畫畫時(shí)，他們是事先想好要畫什么，然后再動(dòng)手畫。例如，孩子會(huì)畫一個(gè)大圓當(dāng)做爸爸，畫一個(gè)小圓當(dāng)做媽媽，然后再畫一個(gè)最大的圓當(dāng)做家。并且孩子還會(huì)講述發(fā)生的故事情節(jié)：爸爸和媽媽吵架了，爸爸還把媽媽氣哭了等等。
在此之前，孩子只用單獨(dú)的詞語表示一個(gè)一個(gè)的圓圈的意義，而現(xiàn)在孩子把這些聯(lián)系起來，逐漸演變成了故事情節(jié)，孩子給這些毫無意義的、隨便畫出的線條圓圈賦予意義，手按照這個(gè)意義來畫，最終這些線條和圓圈，變成了能夠表達(dá)象征孩子感受的東西。
這已經(jīng)是猿猴類動(dòng)物無法模仿的，用來表達(dá)的畫的萌芽。孩子作為人成長到這個(gè)階段是非常了不起的?？吹竭@樣的畫，媽媽們大概就能明白為什么不能過早教孩子畫具體形象了吧。看到孩子畫的滿是圓圈的畫，請(qǐng)你們不要不高興，反而要發(fā)自內(nèi)心的稱贊他們。有時(shí)候也要聽聽孩子講的故事，把它記錄下來，標(biāo)注好日期，把這些畫作為紀(jì)念保留下來，對(duì)孩子來說是再好不過的禮物。
頭部人像登場(chǎng)
三歲左右圓圈上，畫上點(diǎn)和橫線的人頭部人像形象。開始在孩子的畫中出現(xiàn)孩子給點(diǎn)和線賦予了各種意義，表征能力進(jìn)一步發(fā)展了。這和后來出現(xiàn)的頭足人像繪畫僅僅一步之遙，這種能力同時(shí)表現(xiàn)了語言能力的發(fā)展。語言的發(fā)展是孩子能夠在腦海里浮現(xiàn)當(dāng)前沒有擺在眼前的事物，使孩子重現(xiàn)影像的能力逐漸增長。這種能夠表達(dá)語言含義的三歲左右的孩子的繪畫，即使我們看起來好像畫的是同一張面孔，如果問到孩子，他會(huì)回答：這是媽媽，這個(gè)是爸爸，下面的是小寶寶。他能夠已經(jīng)用表征的手法表現(xiàn)自己周圍的人們。
用極具表征的手法表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活生事物的線條是3~4歲兒童繪畫的顯著特征。因此這個(gè)年齡段的繪畫也被稱為表征主義時(shí)代。這個(gè)時(shí)期的話是猿猴無法畫出的，正處于向具有人類獨(dú)特表現(xiàn)手法的繪畫轉(zhuǎn)化的時(shí)期，具有劃時(shí)代的意義。
這個(gè)階段千萬不要斥責(zé)孩子為什么不畫耳朵，為什么沒有手和腳等等，更不要犯愚蠢的錯(cuò)誤去教孩子如何畫人物形象，請(qǐng)你們仔細(xì)認(rèn)真，聽聽孩子充滿親身感受的畫作的內(nèi)容。愉快的守候、欣賞著孩子在繪畫方面令人驚嘆的進(jìn)步。
孩子特有的擬人化表現(xiàn)手法
那種認(rèn)為各種物體，植物，動(dòng)物都和人類一樣有生命，有思想的理論叫做泛心論，又叫萬物有靈論。
孩子經(jīng)常把太陽公公畫成了有鼻子眼睛的、笑瞇瞇的模樣，就好像太陽公公是他們的好朋友。這種把非人類的東西畫的像人類一樣的表現(xiàn)手法，叫擬人化表現(xiàn)手法。這是三歲左右開始的幼兒期兒童繪畫的特征之一。
這部分講到一個(gè)點(diǎn)我印象很深刻，當(dāng)孩子畫出一個(gè)頭部人像時(shí)，大人總是忍不住要問，還有鼻子、耳朵呢？媽媽沒有腳嗎？這些問題對(duì)于孩子來講，其實(shí)都是很有壓力的。所以，就只需要記住一點(diǎn)，不要要求那么多，少說多聽，聽孩子來講述畫作的意義，然后充分贊賞就好！這樣孩子才會(huì)越來越愿意畫，也會(huì)畫得更多講得更多！
