? ? ? 17號(hào)坐上前往北京的列車踏上了赴京的征途，心中滿懷憧憬和期待，憧憬著能在北京的學(xué)習(xí)時(shí)光里真正為自己蓄能，讓自己在教育路上的腳步堅(jiān)實(shí)而有力量，期待著從天南地北而來的優(yōu)秀同伴們，希望能在教育路上攜手前行。18號(hào)成功的抵達(dá)北京，到達(dá)我們的報(bào)道地點(diǎn)，看到為中國(guó)而教的小伙伴們?cè)谔?yáng)下打傘為我們看行李，為我們發(fā)衣服，親自帶我們前往宿舍……心里感覺暖暖的，非常貼心，這注定是一個(gè)溫暖而有力量的集體。
? ? ? ? ? 2019.7.19? 第一天
一.了解TFC
1.我們的使命? ?
? ? ? 上午荊攀姐帶我們一起了解了為中國(guó)而教的使命“培養(yǎng)促進(jìn)教育公平的領(lǐng)導(dǎo)者”，這將意味著我們肩上的承載著責(zé)任，我們需要通過同伴的力量去影響一批人，帶動(dòng)一批人，一起改善農(nóng)村的現(xiàn)狀，促進(jìn)教育公平。
? ? ? 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，我們需要經(jīng)歷四個(gè)環(huán)節(jié)：
? ? 承擔(dān)責(zé)任：我們要學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做到“凡事有交代，件件有著落，事事有回應(yīng)”，做一個(gè)靠譜的人，做一個(gè)勇于承擔(dān)，富有責(zé)任心的人。
成就他人：我們要盡自己所能，去幫助他人，陪伴他人，通過給予平臺(tái)，激勵(lì)等方式幫助他人成長(zhǎng)，成就他人也是實(shí)現(xiàn)自我的關(guān)鍵。
終身學(xué)習(xí)：不管在何時(shí)我們都應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的能力，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，更要保持著對(duì)社會(huì)問題的洞察與敏銳，對(duì)社會(huì)發(fā)展的理解與思考。
有影響力：
? ? 在成長(zhǎng)過程中，不斷思考，不斷總結(jié)，嘗試鏈接多方資源，積極嘗試更多可能性，并把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給他人，影響他人。
二，志愿者老師經(jīng)驗(yàn)分享
? ? 曾梓旋說到：“生活還是要多留意一些，多記錄一些，做比不做好，看比不看好，寫比不一寫好?！笔茄?，生活不需要那么功利，不一定你做的每件事都能得到現(xiàn)有的收獲，堅(jiān)信只要你做過的事一定會(huì)在將來的某一天得到發(fā)揮，我們不妨放慢腳步，腳踏實(shí)地，厚積薄發(fā)，穩(wěn)重前進(jìn)。
“癥結(jié)即方向”這句話讓我受益匪淺。在平時(shí)我們一定會(huì)遇到教育上的煩心事，往往為此困擾不已，害怕面對(duì)。其實(shí)每一個(gè)困難就是一種方向，是給我們努力的方向，我們只要努力思考，努力去解決這個(gè)問題，我們就會(huì)跨過成長(zhǎng)路下的絆腳石，在成長(zhǎng)的道路上漸行漸遠(yuǎn)，最終走向成功的方向。
? ? ? 老秦為我們分享了初中“問題”學(xué)生的成與敗。老秦強(qiáng)大的氣場(chǎng)，生動(dòng)的敘事能力讓現(xiàn)場(chǎng)的我們掌聲不斷。從老秦的分享中，我們看到了一個(gè)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里的老師。努力的去挽救學(xué)生失敗的家庭，以反饋周記的方式通過語(yǔ)言的文字溫柔撫平著孩子們內(nèi)心的創(chuàng)傷。家訪，電話，聊天想盡一些辦法去了解孩子，了解她的家庭，思考著用符合學(xué)生特點(diǎn)的方式去引導(dǎo)他們。其實(shí)教師的能力是有限的，不可能挽留每一個(gè)孩子，我們要接受失敗，畢竟你的1年比不過她的13年。教師的能力也是無限的，你的一句話，一個(gè)動(dòng)作可能會(huì)讓一個(gè)孩子銘記在心，影響他們一輩子?！吧朗酪隼锨氐膶W(xué)生”當(dāng)看到?學(xué)生為老秦的留言時(shí)，一股暖意涌上心頭，雖然他們班確實(shí)有幾個(gè)孩子輟學(xué)了，雖然他們班的期末成績(jī)很糟糕，但老秦住進(jìn)了孩子們的心里，她用自己的行動(dòng)影響著每一個(gè)孩子，同時(shí)也打動(dòng)著每一個(gè)孩子，孩子們愛老秦，老秦更愛著孩子們，她的教育就是成功的。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 7.20第二天
一，中國(guó)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校蝶變與探索的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。
? ? ? 城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，城鄉(xiāng)差距大，是我們當(dāng)今教育聽到最多的詞，在這種現(xiàn)狀下農(nóng)村小學(xué)又該如何立足？是拼命追趕還是維持現(xiàn)狀？韓嘉玲老師為介紹了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的實(shí)踐探索，在她的分享中，我們感受到了農(nóng)村小學(xué)最好的發(fā)展不是拼了命的向城區(qū)追趕而是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)創(chuàng)造出適合學(xué)校的特色教育。孤島變?nèi)簫u，共創(chuàng)區(qū)域共同體，分享資源，分享理念，一起成長(zhǎng)；七彩娃評(píng)價(jià)機(jī)制，通過7個(gè)維度的多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子茁壯成長(zhǎng)??；寓鄉(xiāng)土認(rèn)同于地方歷史文化，寓學(xué)科知識(shí)于鄉(xiāng)土文化學(xué)習(xí)，寓生活經(jīng)驗(yàn)于學(xué)科教學(xué)。以菜地為例，數(shù)學(xué)課堂計(jì)算土地面積，語(yǔ)文課堂描述菜園景象，美術(shù)課堂繪畫水果蔬菜，科學(xué)課堂觀察探究植物生長(zhǎng)的奧秘，通過一系列生活化教育，讓個(gè)孩子充分利用身邊資源，走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，在生活中不斷成長(zhǎng)！
? ? ? “什么是公平的教育？”韓老師帶領(lǐng)我們一起思考，由于現(xiàn)實(shí)因素的影響是很難實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間絕對(duì)的平等。其實(shí)只要是適合當(dāng)?shù)睾⒆?，發(fā)揮地方特色，讓每一個(gè)孩子得到真正的成長(zhǎng)就是公平的教育。
? ? “如何對(duì)待特殊孩子？”我們?cè)诮逃锌赡軙?huì)遇到一些特殊孩子，他們可能眼睛有問題，他們可能聽力不太好，他們可能智商不太高，他們可能腿腳不方便，我們很想幫助這些孩子，幫助他們?nèi)谟诩w生活，健康快樂成長(zhǎng)。但是其他的同學(xué)們卻總喜歡用異樣的眼光看待這些特殊孩子，甚至歧視這些特殊孩子。那作為教師的我們應(yīng)該如何幫助特殊兒童更好的融入集體生活，如何讓班上同學(xué)理解并幫助這些特殊兒童？
? ? 化“特殊”為“不一樣”，這個(gè)世界有不一樣的語(yǔ)言，不一樣的身高，不一樣的臉龐，不一樣的膚色，我們應(yīng)該組織一些活動(dòng)，或者班會(huì)讓孩子們一起認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的不一樣，一起接納這個(gè)世界的不一樣，抓住每一次教育的機(jī)會(huì)讓孩子們互幫互助，共同成長(zhǎng)。
二，教育與社會(huì)階層流動(dòng)
? ? ? 下午熊易寒老師為我們介紹了在社會(huì)階層流動(dòng)對(duì)教育的影響。越來越多的農(nóng)民工走出農(nóng)村，外出打工，為了方便照顧，他們把孩子帶著身邊，孩子跟著父母在打工的地方接受教育，根據(jù)工作需要到處流動(dòng)，從而產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——流動(dòng)兒童。他們需要不斷的去適應(yīng)新環(huán)境，去適應(yīng)新目標(biāo)，而自身家庭條件，教育資源卻很難跟得上步伐，所以流動(dòng)兒童很容易出現(xiàn)厭學(xué)，頹廢，迷茫，暴力等不良行為。在了解這一現(xiàn)狀下，作為教師，面對(duì)這些孩子，我們應(yīng)該有大格局，多一些理解，包容，多走進(jìn)孩子內(nèi)心，了解孩子們的需求。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 7.21
一，兒童權(quán)利與可持續(xù)發(fā)展
? ? 卜衛(wèi)老師為我們?cè)敿?xì)的介紹了兒童的權(quán)利。對(duì)了兒童的人權(quán)理解，應(yīng)該是滿足學(xué)生最基本的需求，如溫飽問題，義務(wù)教育。而不是無限制的需要。主要遵循著四大原則：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 7.22
一.教育議題分享會(huì)
? ? 今天是五班第一次教育議題交流會(huì)，大家圍繞著師生關(guān)系，家校關(guān)系，班級(jí)管理，自我發(fā)展，回顧反思5個(gè)方面進(jìn)行教育問題的探討。每一個(gè)問題提出后，無論是畢業(yè)兩年，畢業(yè)一年還是沒有畢業(yè)的小伙伴都認(rèn)真的思考，發(fā)表自己的理解，交流中展現(xiàn)著思維的碰撞，智慧的火花。這一次感受到同輩的力量是那么強(qiáng)大，讓我這個(gè)入職了兩年的教師都受益匪淺。
? ? ? ? 在課堂管理方面，不同階段的孩子有些不一樣的管理方法，低年級(jí)需要通過口令，獎(jiǎng)勵(lì)，而高年級(jí)可能需要明確目標(biāo)，有效溝通……教師要根據(jù)所教孩子的特點(diǎn)，尋找自己最適合的方法。選拔班干部時(shí)要秉承著公平，公正，公開的民主意識(shí)，選擇有能力的班干部而不是僅有才能。用有能力的人去鏈接有才的人一起管理班級(jí)。班干部的職位細(xì)致化，把班級(jí)事務(wù)分成若干個(gè)小版塊，爭(zhēng)取人人都是班干部，積極參與班級(jí)的建設(shè)管理，打造一個(gè)民主，和諧，團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍。
? ? ? 在師生關(guān)系方面，面對(duì)沒有完成家庭作業(yè)的孩子，教師一定要弄清楚原因，如果是因?yàn)榛A(chǔ)太差下不了筆，教師利用課間的時(shí)間進(jìn)行有效輔導(dǎo)，家庭作業(yè)可以進(jìn)行分層，降低孩子的作業(yè)難度，讓他從基礎(chǔ)知識(shí)入手，達(dá)到按時(shí)完成作業(yè)的基本要求，樹立孩子的自信心。如果孩子是因?yàn)閼卸?，積極性不高，而不做家庭作業(yè)，教師可以布置一些趣味作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)，或者讓孩子主動(dòng)選擇作業(yè)形式，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的積極性。兩個(gè)小時(shí)的交流下來，大家分享了非常多的干貨，確實(shí)收獲滿滿，今后的道路上有這樣一群優(yōu)秀的伙伴攜手前行，相信我們的腳步一定會(huì)更加的堅(jiān)實(shí)而有力量。
? ? ? ? ? ? ? 7.23體育精神
? ? ? ? ? ? ? 7.24團(tuán)隊(duì)建設(shè)
? ? 說到團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可能很多人都玩過，一群人在一起通過各種活動(dòng)互幫互助，增進(jìn)感情，相互認(rèn)識(shí)，營(yíng)造一種和諧輕松的氛圍。但今天的團(tuán)建活動(dòng)卻讓我印象深刻，因?yàn)樗粌H營(yíng)造了輕松的氛圍，還有滲透著很多的教育理念，耐人尋味，回味無窮。
? ? ? ? ? 活動(dòng)一:趣味自我介紹
? ? ? 規(guī)則：隊(duì)員們圍圈排列，用一個(gè)動(dòng)作形容自己的名字，邊做動(dòng)作邊用句式 “我是????，哦，原來你是????”的格式進(jìn)行自我介紹。
? ? ? 感受：在這一活動(dòng)中，大家自己創(chuàng)造和名字有關(guān)的動(dòng)作，有利于想象力的激發(fā)。語(yǔ)言和動(dòng)作的有效結(jié)合形象生動(dòng)的展現(xiàn)了個(gè)人特點(diǎn)，讓大家在愉快輕松的氛圍中彼此熟悉，增進(jìn)感情。
? ? ? ? ? 活動(dòng)二：大象合唱團(tuán)——贊頌失敗
? ? 規(guī)則：? 隊(duì)員圍圈排列后，中間的游戲者隨機(jī)指定一名隊(duì)員，大聲說出“大象”或“合唱團(tuán)”或“007”，被指隊(duì)員做出指定動(dòng)作，如果有成員出錯(cuò)，那么她不用受到懲罰，反而成員則要給出鼓勵(lì)說yes，加油，贊頌她的失敗，給予它力量去面對(duì)失敗成為更好的自己。
? ? ? 感受：“贊頌失敗”是這個(gè)游戲背后的深刻道理。在很多時(shí)候失敗伴隨著一系列的懲罰后果發(fā)生，失敗的同學(xué)在受到懲罰后就會(huì)更加在意自己的失敗，害怕失敗，把自己所有的焦點(diǎn)都放在了可能會(huì)失敗的事情上，那么他最終也會(huì)有走向失敗。相反，在別人失敗的時(shí)候大家給予鼓勵(lì)，贊頌，那么她將不會(huì)害怕失敗，而是坦誠(chéng)接受失敗，然后將更多的精力投入到后續(xù)活動(dòng)中。贊頌失敗，在整個(gè)游戲過程，大家沒有一點(diǎn)害怕，壓力，反而玩的更加開心，狀態(tài)越來越好。
? ? ? ? ? ? 活動(dòng)三：我的鄰居——不評(píng)判別人
? ? 規(guī)則：隊(duì)員圍圈站好，中間站一名隊(duì)員，其余隊(duì)員圍成一個(gè)圈，中間隊(duì)員隨機(jī)指一名隊(duì)員，并問道：你喜不喜歡你的鄰居，如果你說：不喜歡你的鄰居，那么你，和兩個(gè)鄰居三者之間將爭(zhēng)奪鄰居的兩個(gè)位置（不能站在原位），錯(cuò)的人就替換中間人繼續(xù)游戲；如果你說你喜歡你的鄰居但是不喜歡長(zhǎng)頭發(fā)的人，那么你和所有長(zhǎng)頭發(fā)的人都需要互換位置。在這一過程中，你不能評(píng)判別人。
感受：? “不評(píng)判別人”是這個(gè)游戲的宗旨，可能你覺得他的頭發(fā)短，而他自己覺得和以前對(duì)比長(zhǎng)的，可能你覺得他瘦而她覺得自己胖。每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，想法不同，一定會(huì)有不同的呈現(xiàn)方式，所以我們不要輕易的評(píng)判別人，給別人貼上自以為是的標(biāo)簽。在生活中，你可能看到漂亮的人的第一眼就給她貼上花心，喜歡曖昧的標(biāo)簽，那么今后的生活中，無論他做什么你都覺得是不好的行為。但很可能她是個(gè)感情很專一的人，你可能因?yàn)樗^的標(biāo)簽而錯(cuò)失了一個(gè)真誠(chéng)的朋友，所以不要隨便給人貼標(biāo)簽。在我們活動(dòng)一開始有一個(gè)隊(duì)友不太愛說話，玩游戲也不反饋，經(jīng)常出錯(cuò)，我們覺得她沒有一點(diǎn)參與感，更沒有責(zé)任心，差點(diǎn)給她貼上標(biāo)簽，在第二天的相處后才知道她是因?yàn)樽屔ぷ硬皇娣圆挪徽f話的。其實(shí)每個(gè)人都是不一樣的，在不了解的情況下，不要隨意評(píng)判別人，給別人貼標(biāo)簽。
? ? ? ? ? ? ? 活動(dòng)四：yes and
規(guī)則：兩人一組用情景對(duì)話的方式分別演繹3種句式。
1.我想要去????，不，我覺得去????更好。2.我想去????，好呀，但是更喜歡????。3.我想去????，好呀，我們還可以去????。
感受：不同的回答有些完全不一樣的效果，當(dāng)我們用第一種句式時(shí)，我們感受到的是兩個(gè)人相互否定，在深入交流中，兩個(gè)人的情緒越來越激動(dòng)，都想讓對(duì)方聽自己的，導(dǎo)致最終氛圍緊張，而且兩個(gè)人一直在圍繞去哪里而爭(zhēng)論。? ?
? ? ? 當(dāng)我們用第二種方式時(shí)，我們明顯感受到兩個(gè)人的情緒平緩了許多，因?yàn)閷?duì)方在肯定自己，但是圍繞的話題仍然還是局限于去哪里，因?yàn)槎枷Ｍプ约合肴サ牡胤健?/p>
? ? ? 當(dāng)我們使用第三種方式的時(shí)候發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人不僅越聊越開心，而且所涉及的話題非常廣泛，可能是一起吃哪里的美食，一起參加跳傘，潛水等戶外活動(dòng)……這是因?yàn)榈谌N句式中大家感覺到了互相認(rèn)同，引發(fā)了共鳴感，而且不斷創(chuàng)造出新的想法，不斷認(rèn)同，不斷創(chuàng)造，讓溝通的內(nèi)容變得豐富多樣。
? ? ? 在我們生活中，大家也不要習(xí)慣性去否定對(duì)方的觀點(diǎn)，這樣會(huì)導(dǎo)致兩人之間互相不認(rèn)同，從而無法進(jìn)行有效對(duì)話。我們不妨嘗試著傾聽，認(rèn)同，在和諧的氛圍中有效溝通，創(chuàng)造更多的不可能。
? ? ? ? ? ? ? 7.25 團(tuán)建活動(dòng)中的思考
1.關(guān)注沉默的聲音，在相互理解中不斷成長(zhǎng)。
? ? ? 在游戲前，全組隊(duì)員都會(huì)一起討論確定本組的戰(zhàn)略部署，當(dāng)大家興高采烈的去參與游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)老是出錯(cuò)，但是按照我們的戰(zhàn)略部署落實(shí)下去是不可能有問題的呀？到底問題出現(xiàn)在哪兒呢？其實(shí)在確定規(guī)則時(shí)，大部分都聽懂了，而且認(rèn)真的執(zhí)行著，但是有少部分的沉默的人，根本就沒有理解我們的戰(zhàn)略，完全按照自己的理解去執(zhí)行，結(jié)果就是我們理解了，他們也理解了，但是我們的理解卻不一樣。所以我們應(yīng)該多關(guān)注那些沉默的聲音，對(duì)于他們的理解一定要進(jìn)行反饋，落實(shí)相互理解的一致性。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中也是如此，我們?cè)诮虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)你問道大家會(huì)了沒有，大家會(huì)高興的回答會(huì)了會(huì)了，當(dāng)你沉浸在自己成功教學(xué)的喜悅中時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)大家想的和你講的根本不一樣。原來當(dāng)時(shí)積極給予老師反饋的只有那些積極的孩子，你根本不了解沉默的孩子們是都理解。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，一定不要被表面的熱鬧所迷惑，要學(xué)會(huì)撥開熱鬧的外衣看到沉默的內(nèi)在，得到他們的反饋，確定他們的理解和我們的所講的達(dá)到一致后，在相互理解中共同成長(zhǎng)。
2.彼此信任
? ? 在驛站傳書團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我們充分感受到了彼此信任的重要力量。此次游戲分為3輪，前兩輪我們發(fā)現(xiàn)一輪比一輪更難，所以我們猜測(cè)第三輪會(huì)更難，而且每個(gè)人都已經(jīng)做好了更難的應(yīng)對(duì)措施，當(dāng)?shù)谌啍?shù)字傳過來的時(shí)候，我們所解讀出來的答案非常簡(jiǎn)單，這時(shí)候我們不禁懷疑隊(duì)友是不是搞錯(cuò)了，不可能這么簡(jiǎn)單，在這樣的情況下我們可能會(huì)懷疑隊(duì)友的傳送答案，為了贏得勝利我們可能會(huì)根據(jù)自己的理解改變所列收到的答案變成我們所能接受的預(yù)設(shè)之中的答案。然而答案卻就是我們意料之外的簡(jiǎn)單答案。其實(shí)在明確規(guī)則的情況，我們應(yīng)該相信隊(duì)友，彼此信任，才能后走向真正的成功。
3.當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施去應(yīng)對(duì)變化。
? ? 當(dāng)進(jìn)行超音速活動(dòng)時(shí)，我們?cè)诘谝惠喚痛_定了游戲策略，從左至右翻，每個(gè)人確定自己要翻的位置，記住自己的數(shù)字然后明確順序。在這種策略下，我們第二輪就取得勝利，在這種情況下我們堅(jiān)定我們的方法一定沒問題。在第三輪時(shí)，有人發(fā)現(xiàn)右邊第一個(gè)就是A，那么很可能是從右至左的大小順序進(jìn)行排列，但是在沒有十分不確定的情況下，我們依舊按照原來的方法進(jìn)行游戲，結(jié)果并沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，其實(shí)所有的牌就是按照我們所猜想的從右至左的大小順序排列。所以當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，我們第一定要有敏銳的洞察力，及時(shí)調(diào)整自己的方案，抓住最佳時(shí)機(jī)。
? ?
? ? ? ? ? ? 7.27今天，我們?cè)鯓幼隼蠋?/p>
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——王琳娜
1.關(guān)注不斷變化的社會(huì)，用發(fā)展的眼光看世界。
? ? 今天是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，人工智能，無人機(jī)等高科技已經(jīng)走入了我們的生活。今天是一個(gè)不斷變化的社會(huì)，國(guó)際形勢(shì)，教育理念都處于日新月異的變化中?？赡苓@些明顯的變化在農(nóng)村還沒有得到體現(xiàn)，但是科技的發(fā)展注定是當(dāng)今時(shí)代的必然趨勢(shì)。作為農(nóng)村教師的我們，要擁有大的格局，關(guān)注社會(huì)的不斷變化，拓寬孩子的視野，用發(fā)展的眼光看世界，接受不斷變化的世界，為未來的教育變革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教師永遠(yuǎn)不會(huì)被人工智能所替代。
? ? ? 今天隨著科技的發(fā)展，自助掃碼結(jié)賬機(jī)，自助購(gòu)票檢票機(jī)，無人飛機(jī)……越來越多的智能產(chǎn)品騰空出世，越來越多的崗位已經(jīng)被人工智能所取代。在教育行業(yè)，各種人工智能的學(xué)習(xí)機(jī)也在廣泛的運(yùn)用著，智能機(jī)器人可以給孩子們上課，幫孩子們答疑，講故事，朗誦等等，基本所有的學(xué)科知識(shí)智能機(jī)器人都能夠勝任，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師會(huì)不會(huì)有一天也終將被人工智能所取代呢？答案是，不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)。因?yàn)榻逃粌H僅是教學(xué)知識(shí)的獲取，更重要是育人。機(jī)器人教給孩子們的只有機(jī)械式的知識(shí)，其實(shí)在孩子們的成長(zhǎng)過程中比知識(shí)更重要的卻是溝通，理解，關(guān)愛，合作等各種優(yōu)秀品質(zhì)，這些優(yōu)秀的品質(zhì)是機(jī)器人永遠(yuǎn)無法替代的。只有人類才有著偉大的心和愛，有著讓孩子成為完整而幸福的人的能力，所以教師永遠(yuǎn)都不會(huì)被替代。
? ? ? 教師這個(gè)行業(yè)不會(huì)被替代并不意味著你可以高枕無憂，無所事事，相反我們更應(yīng)該要明白未來教育的發(fā)展方向。未來的教育是必將從過去的知識(shí)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)化為智能驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)；從制造轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造；從標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)模化轉(zhuǎn)為為個(gè)性化，特色化。我們要培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該是具有獨(dú)立思考，創(chuàng)新，動(dòng)手操作等能力的合格未來社會(huì)主義接班人，如果沒有這種意識(shí)，那我們注定會(huì)在教師隊(duì)伍中慢慢淘汰。
3.被忽略的強(qiáng)大力量——內(nèi)驅(qū)力
? ? 在學(xué)校，我們可能會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:A班級(jí)看起來非常努力，勤奮，老師和孩子們總是忙得不可開交，他們無論上課，下課都在不停的學(xué)習(xí)，幾乎沒有浪費(fèi)一丁點(diǎn)兒時(shí)間在娛樂上面，但是每次期末的考試成績(jī)一出來似乎和他們的付出差距甚遠(yuǎn)。老師怪孩子們笨，孩子怪老師上課講不清，師生之間的關(guān)系處在崩塌邊緣。B班級(jí)同學(xué)下課玩的開心，班級(jí)內(nèi)還經(jīng)常組織各種活動(dòng)，似乎看起來沒那么忙，但每次考試的成績(jī)卻總是給帶同學(xué)，老師驚喜。為什么兩個(gè)班會(huì)有如此大的反差呢？我想這就是內(nèi)驅(qū)力的原因。A班同學(xué)只有學(xué)習(xí)，沒有了生活，沒有了娛樂，就無法滿足孩子們的基本需求，違背了孩子們愛玩的天性，孩子被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，沒有選擇的權(quán)利，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及積極性非常低落。B班上課認(rèn)真學(xué)，下課開心玩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余身心得到放松，同時(shí)定期的班級(jí)活動(dòng)還可以增加同學(xué)的班級(jí)凝聚力，讓每個(gè)孩子在團(tuán)結(jié)友愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，滿足了學(xué)生快樂成長(zhǎng)的需求，孩子們?cè)敢鉃榕^斗，愿意為班級(jí)爭(zhēng)光，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力極大的激發(fā)著孩子們的潛能。作為教師，我們要了解學(xué)生，了解學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生勝任感，讓他覺得自己能夠做到，給予學(xué)生歸屬感，讓他們感受到無私的愛，更要讓他們有自主感，給予他們自主做事情的機(jī)會(huì)，滿足孩子們的基本需求，做一個(gè)會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的好老師。
? ? ? ? 4.如何激發(fā)孩子們的內(nèi)驅(qū)力
第一：讓學(xué)生愛上你和你的課堂
? ? ? 課堂是教育的第一陣地，想要激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，課堂上就要生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)。
第二：發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)
? ? 生活中用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)：唱歌，打球，愛勞動(dòng)，懂禮貌……鼓勵(lì)孩子在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮自己最大的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自信感，縱使是不起眼的孩子，也能成榜樣！
第三：允許孩子犯錯(cuò)誤，允許他一次兩次三次的改不過來。
? ? ? 面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，大部分老師都會(huì)給予孩子一次改正的機(jī)會(huì)，但是當(dāng)孩子二次，三次仍然沒有改過來時(shí)，老師的情緒容易變得非常憤怒，失去耐心，而孩子們也會(huì)感到畏懼，害怕。他們也許變得害怕去犯錯(cuò)誤，不敢去探索嘗試，不再想去創(chuàng)造。孩子始終是孩子，在孩子的成長(zhǎng)過程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，孩子犯錯(cuò)誤是對(duì)成長(zhǎng)的一次次嘗試和探索。教師應(yīng)該以平和的心態(tài)去看待孩子的錯(cuò)誤，對(duì)孩子的錯(cuò)誤多一些包容，給予孩子一次，二次甚至三次的機(jī)會(huì)去慢慢改正錯(cuò)誤，陪伴孩子慢慢成長(zhǎng)！
4. 建立良好家校關(guān)系的秘訣是：我們老師喜歡我。
? ? ? 今天的教育，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的矛盾日益突出。我們經(jīng)常可以聽到某位老師被家長(zhǎng)舉報(bào)，某位家長(zhǎng)毆打老師，甚至有老師因不堪家長(zhǎng)的壓力而選擇結(jié)束自己的生命，家長(zhǎng)和老師之間的矛盾越來越嚴(yán)重。原本應(yīng)該同心協(xié)力，攜手共育的家長(zhǎng)和老師，現(xiàn)如今似乎陷入了越來越深的糾紛之中。當(dāng)老師對(duì)孩子有些許懲罰時(shí)，孩子會(huì)把自己的各種憤怒情緒夸大后發(fā)泄給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)自然而然也會(huì)抱著為孩子討回公道的理由來找老師的麻煩，老師和家長(zhǎng)的關(guān)系因?yàn)楹⒆佣兊玫母泳o張。說實(shí)話，老師懲戒學(xué)生是很正常的事情，那為什么有的老師會(huì)頻頻遭到家長(zhǎng)的反對(duì)，而有的老師卻能得到家長(zhǎng)的擁護(hù)呢？其根本原因是學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不喜歡你，所以你對(duì)他所做的事，無論多小他都會(huì)將這種憤怒情緒擴(kuò)大化，從而激發(fā)家校之間的矛盾。如果學(xué)生喜歡你，他就會(huì)理解你，擁護(hù)你，縱使你對(duì)他有些許懲戒，他都知道你是為了他好，所以不會(huì)有對(duì)你的憎恨，甚至當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)你有意見時(shí)，他還會(huì)主動(dòng)站出來?yè)碜o(hù)你。
? ? ? 家校矛盾的關(guān)鍵就是孩子，如何要讓孩子喜歡我們呢？其實(shí)人人之間的感情是相互的，當(dāng)你對(duì)別人好時(shí)，對(duì)方是可以感受到的，他也同樣回報(bào)于你。當(dāng)你喜歡孩子的時(shí)候，孩子也會(huì)喜歡你。所以要想讓孩子喜歡你，那么我們就應(yīng)該讓孩子知道：我們的老師喜歡我。在平時(shí)的教學(xué)中，我們對(duì)孩子應(yīng)該多些耐心，當(dāng)他學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，耐心的教導(dǎo)。對(duì)孩子要多些關(guān)心，多問問孩子的生活情況。對(duì)孩子要多些信心，不要總是看到孩子的短板，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，幫助孩子樹立自信心。千萬(wàn)不要盯著死板的分?jǐn)?shù)為難學(xué)生，為難自已，要知道我們是教的是人，是一個(gè)個(gè)完完整整的人，而不是冰冷的分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)孩子健全的人格比冰冷的分?jǐn)?shù)重要的多。多些真心，多些關(guān)愛，相信我們孩子一定會(huì)知道：我們的老師喜歡我！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 7.29課程與成長(zhǎng)同秀
1.與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)生興趣，做好課程融合與創(chuàng)新。
? 7.30 生命的美好相遇，共建良好師生關(guān)系
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——孫明霞
? ? 在農(nóng)村教書的日子里，只要和同事聊到學(xué)生，一定是各種吐嘈，各種不解，感受到的是教育的失望和無奈。但是在tfc的日子里，無論是從同伴的交談還是老師的分享中，我感受到的都是教育的希望和幸福。今天是和孫老師的第一次相遇，讓我們感受到孫老師擁有著滿滿的教育情懷，對(duì)學(xué)生充滿著期待和關(guān)懷，對(duì)教育充滿著希望與幸福，是一個(gè)真正有愛的好教師。其實(shí)一開始聽著孫老師的教育觀點(diǎn)，并沒有很驚訝，因?yàn)樵?jīng)都接觸過這樣的教育理念，但是聽了孫老師的案例分享后才感受到深深的震撼。理念都了解，但孫老師卻把每一個(gè)理念落到了實(shí)處，甚至是發(fā)揮的淋漓盡致，孫老師用自己的一舉一動(dòng)影響了一個(gè)又一個(gè)的孩子，讓他們的未來充滿著陽(yáng)光與希望。
一、我不是教數(shù)學(xué)的，我是用數(shù)學(xué)教學(xué)生的。
? ? ? 孫老師說到：“教學(xué)科目只是你的途徑，而教人才是你的目的?！泵看慰荚?，一看到后進(jìn)生的考試分?jǐn)?shù)，教師就忍不住情緒化，對(duì)學(xué)生發(fā)泄著自己的各種情緒。教師很憤怒，明明講了這么多次的題目學(xué)生還不會(huì)；教師很絕望，實(shí)在不知道用什么辦法來提高學(xué)生的成績(jī)。此刻教師情緒化就是因?yàn)榻處煱褦?shù)學(xué)分?jǐn)?shù)當(dāng)做了自己的目的。因?yàn)楹筮M(jìn)生的原因沒有達(dá)成自己的目的，讓自己特別丟臉，恨不得下學(xué)期那些后進(jìn)生都轉(zhuǎn)走，這樣數(shù)學(xué)平均分就提高了，這樣自己的目的也就達(dá)到了，這樣自己也有成就感了。在這里，我們不禁思考：提高學(xué)生成績(jī)真的是我們教育的最終目的嗎？在孫老師的教育中，我們看到了答案。我們總是感嘆到孫老師的脾氣真好，對(duì)孩子好有耐心，其實(shí)并非是孫老師脾氣好，只是她的教育目的不是分?jǐn)?shù)，而是人?？v使學(xué)生分?jǐn)?shù)考的不好，孫老師依舊會(huì)鼓勵(lì)孩子，樹立自信，擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣?？v使學(xué)生喝酒打架，孫老師依舊會(huì)關(guān)愛他們，希望他們能感受到被溫暖，有依靠，做一個(gè)善良的人。以生為本才是教育的目的，教師應(yīng)該明白教育的真諦，不忘初心，培養(yǎng)孩子健全的人格，美好的品質(zhì)，讓他們成為一個(gè)樂觀向上，溫暖而有力量的人。
二、尊重每一個(gè)學(xué)科，挖掘?qū)W科價(jià)值。
? ? 孫老師不是所謂的語(yǔ)數(shù)英主科老師，而是一名生物老師，一周兩節(jié)的生物課， 孫老師卻上的有聲有色，讓越來越多的孩子愛上生物，愛上科學(xué)。 孫老師注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，通過科學(xué)故事，科學(xué)游戲，科學(xué)調(diào)查等多種活動(dòng)形式開展生物課，讓學(xué)生了解科學(xué)，走進(jìn)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孫老師的生物課還特別注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)孫老師都用心準(zhǔn)備，去身邊找實(shí)驗(yàn)器材，找不到就想盡辦法去淘寶買。觀察蚯蚓，草履蟲，洋蔥表皮……孫老師通過各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)生命的探索能力。孫老師還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式整理課堂筆記，有的孩子將生物知識(shí)和繪畫結(jié)合，有的則將生物知識(shí)用故事情節(jié)生動(dòng)串聯(lián)……孫老師讓學(xué)生通過類比，聯(lián)系，系統(tǒng)歸納的方式整理課堂筆記，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，歸納意識(shí)以及問題的分析能力。
? ? ? 當(dāng)然讓我感動(dòng)的不僅僅是孫老師豐富多彩的教學(xué)策略，還有學(xué)科價(jià)值對(duì)孩子們的深遠(yuǎn)影響。當(dāng)一個(gè)因?yàn)檐嚨溤卺t(yī)院躺了半年的堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生重返校園時(shí)，看到孫老師的第一句話就是她用照片記錄下了一只特別有趣的鳥，想和孫老師一起分享。聽到這里的我們感動(dòng)不已，在經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)半年的病痛中，她依舊能保持著對(duì)世界的好奇，對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的敬畏，這些都是孫老師的生物課堂帶給學(xué)生的生命價(jià)值。那作為數(shù)學(xué)老師的我們都應(yīng)該怎樣在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值呢？或許我們可以鼓勵(lì)孩子們從生活中觀察數(shù)學(xué)，讓學(xué)生保持對(duì)這個(gè)世界的好奇心和探究精神；還可以讓學(xué)生從生活問題中去思考數(shù)學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維分析能力，更需要讓孩子用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中更多的問題，來源于生活也比將賦予生活。
三、尊重生命差異，讓孩子成為最好的自己。
? ? 孫老師課堂上說的最多的一句話就是要尊重生命。教師要帶著花苞心態(tài)去面對(duì)我們的學(xué)生：在好教師的眼里，生命沒有高低貴賤之分，只有盛開的鮮花和可愛的花苞。我們要知道每個(gè)人生命都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有各自存在的價(jià)值。我們可以將每個(gè)孩子都看作成一粒粒不同的個(gè)體，了解孩子特點(diǎn)，然后盡自己所能去給種子發(fā)芽生長(zhǎng)的條件：陽(yáng)光，水分，空氣，溫度，以及生存空間，陪伴種子慢慢發(fā)芽，長(zhǎng)成自己最好的姿態(tài)。珍惜生命中的美好相遇，陪伴孩子一起成長(zhǎng)！
? ? ? ? 7.31 教具玩具化，學(xué)習(xí)游戲化
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——張世宗
? ? 生活中，我們總是會(huì)吐槽，孩子太愛玩了，上課不聽講就知道玩東西，下課人影都看不見。所以似乎一聽到玩這個(gè)詞，就忍不住生氣，作業(yè)不做就知道玩，下課到辦公室來不許出去玩。過去我們總是對(duì)于孩子的玩帶著些許的偏見，把玩當(dāng)作一種不務(wù)正業(yè)。但是今天張老師的課帶給我們從另一個(gè)視角來解讀玩，讓我們感受到了玩中所蘊(yùn)含的真正價(jià)值。
一、玩是自我自發(fā)性自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
? ? “愛玩是孩子的天性”是我們經(jīng)常聽到的一句話。孩子生來就愛玩，玩手指，玩衣服，玩水，玩泥巴……這些行為不需要?jiǎng)e人教，是孩子自發(fā)性的行為。玩是學(xué)生探索世界未知的基礎(chǔ)，玩是孩子思考創(chuàng)造的基礎(chǔ)，玩是學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)。在學(xué)校不管你怎么阻止，孩子們都會(huì)想盡辦法去玩，因?yàn)橥媸菍W(xué)生對(duì)于社會(huì)的好奇之心以及內(nèi)在需求的驅(qū)使，玩讓學(xué)生擁有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。如果能夠利用好這種內(nèi)驅(qū)力來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，那該一種多么強(qiáng)大的力量，所以教師應(yīng)該正確的看待玩，引導(dǎo)學(xué)生有價(jià)值的玩，在玩中學(xué)。
? ? ? 張老師利用手指，手掌等人體教材以及簡(jiǎn)單材料來向我們展示如何利用身邊的資源創(chuàng)造性的玩，有趣的學(xué)，原來玩可以這么簡(jiǎn)單，原來玩可以這么有趣，原來學(xué)習(xí)在玩中自然而然的發(fā)生了。在今后的教學(xué)中，我們也應(yīng)該關(guān)注孩子的需求，利用身邊的資源，帶領(lǐng)孩子會(huì)玩，會(huì)學(xué)，如：通過數(shù)字游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生通過七巧板拼至各種圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生在玩中激發(fā)學(xué)生激發(fā)的內(nèi)驅(qū)力促進(jìn)學(xué)的目的。
二、從成功轉(zhuǎn)向成就。
? ? ? 成功意味著和別人比，戰(zhàn)勝他人，取得成功。平時(shí)我們總是期望學(xué)生在各個(gè)比賽中能戰(zhàn)勝他人，取得成功。然而在比賽中打敗他人，真正站在金字塔上面的人永遠(yuǎn)只有幾個(gè)，所以我們無法期待每個(gè)孩子取得成功。成就意味著和自己比，挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，取得成就。所以我們?cè)诮逃^念中應(yīng)該從成功轉(zhuǎn)向成就，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，不斷的挑戰(zhàn)自己，突破自己，取得成就。
三、學(xué)習(xí)始于問題，終于答案。
? ? ? 學(xué)生學(xué)習(xí)是從一個(gè)又一個(gè)問題開始，慢慢探索，在這個(gè)探索過程中，當(dāng)老師直接給出答案時(shí)，就代表著孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)束，探索過程也隨之完結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)過程僅僅流于形式，沒有在學(xué)生心底激起絲毫漣漪。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有價(jià)值，有意義，我們就應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間去尋找線索，整理思路，表達(dá)觀點(diǎn)，思維碰撞，在探索過程中真正有所收獲。
? ? ? ? ? ? ? 基于師生關(guān)系的班級(jí)管理——?jiǎng)⑾?
一，和學(xué)生進(jìn)行有效溝通——共情原則
? ? 在劉霞老師的班級(jí)，我看到了一種相互信任，相互尊重的和諧師生關(guān)系。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)，生活，甚至家庭里遇到困境時(shí)都會(huì)主動(dòng)找劉老師溝通，在和諧師生關(guān)系的背后體現(xiàn)的更是劉霞老師的教育智慧。
? ? ? 當(dāng)孩子和任課老師之間出現(xiàn)了矛盾，劉老師做的第一件事就是先找班上的班干部了解事情的全部過程，他認(rèn)為不了解事情，不了解孩子就沒有資格和學(xué)生溝通。在了解事情的原委后劉老師才平靜的把學(xué)生請(qǐng)到辦公室聊天。 劉老師溫柔的對(duì)孩子說到“我想今天你一定受委屈了吧”，孩子淚光閃爍，他聽到的第一句話不是批評(píng)，不是說教，更不是強(qiáng)迫。老師的一句話讓他感受到了理解，同情和尊重。此刻學(xué)生真真切切感受到了老師是真的站在孩子這邊，他開始向老師慢慢傾訴著事情的經(jīng)過，耐心的聽完孩子的訴說后，劉老師說到“你有什么辦法解決，有需要我?guī)兔Φ牡胤絾?？”在這一個(gè)過程中孩子自然而然的就可以知道問題所在，老師不需要跟學(xué)生講道理，因?yàn)榈览砗⒆佣级?。老師只需要理解孩子，尊重孩子，支持孩子，讓孩子感受到你是他可信賴的?jiān)定力量。
? ? ? 成功解決后，老師讓孩子明白這是成長(zhǎng)道路上的一次寶貴經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)孩子與班上的同學(xué)一起分享自己的成長(zhǎng)故事，然后全班同學(xué)學(xué)會(huì)溝通，一起成長(zhǎng)。小小的風(fēng)波背后一舉一動(dòng)都透露著教師的智慧，劉老師一直在用共情原則去理解，尊重，支持學(xué)生，和孩子之間進(jìn)行有效的后溝通互動(dòng)，陪伴著孩子慢慢成長(zhǎng)！
二，考試很近，人生很遠(yuǎn)，著眼于未來幫助孩子更好的成長(zhǎng)。
? ? ? 8.2好的關(guān)系成就好的教育——耿玉苗
一、學(xué)會(huì)換位思考-假如我是孩子
? ? 頭戴蝴蝶結(jié)，滿滿少女心，純正東北話向我們展露了一個(gè)具有超強(qiáng)人格魅力的苗苗老師。苗苗老師的課生動(dòng)而又深度，理論與實(shí)踐并存，幽默而不缺乏感動(dòng)，是一次干貨滿滿的學(xué)習(xí)之旅。
? ? ? 苗苗老師通過自己的親身案例告訴我們要學(xué)會(huì)換位思考，多想想假如我是孩子。當(dāng)我聽到那個(gè)被班上稱為大傻的孩子用心給苗苗老師回信時(shí)說到：他自己想在作業(yè)全對(duì)，沒有惹她生氣的時(shí)候給她回信，希望她的孩子不要像我一樣?！贝丝涛业男亩碱潉?dòng)了，作業(yè)全對(duì)，不惹老師生氣是孩子5年來的奢求，可見這漫長(zhǎng)的五年孩子的內(nèi)心是忍受了多少痛苦，委屈。即使被班級(jí)刺痛著，但他依舊愿意拼盡全力用自己最好的一面去回應(yīng)老師，原來所謂的潛能生心底是那樣的脆弱卻又善良。
? ? 教學(xué)只是工具，育人才是目的，我們要做的不是讓每個(gè)孩子去得高分，我們真正要做的是保護(hù)好每個(gè)孩子善良而純正的心靈，讓他們不再受傷害。作為老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，我們是否曾經(jīng)站在潛能生的角度去思考過，我們是否真正的關(guān)心過潛能生，我們是否理解過潛能生，我們是否無形中傷害著潛能生？過去我們總是用我們自己的方式表達(dá)著對(duì)學(xué)生的愛，我們總是自以為是的認(rèn)為批評(píng)孩子是為了下一次的改正，撕作業(yè)本是為了對(duì)孩子嚴(yán)格，不過我們所謂的關(guān)心，嚴(yán)格，負(fù)責(zé)真的是孩子所需要的嗎？如果你總是用錯(cuò)誤的方式表達(dá)愛，這樣的愛對(duì)孩子來說就是傷害，愛的越深傷害越大。
? ? ? 教師不僅要有愛，更要會(huì)愛，用孩子需要的方式盡情愛，一定讓孩子感受到你的愛，守護(hù)孩子，和孩子一起成長(zhǎng)。
二，糖本身沒有意義，只有你賦予它意義，她才會(huì)變得有意義。
? ? ? ? 8.4教師的專業(yè)發(fā)展-陳大偉
1.幸福是一種能力
? ? 世界上有兩種人，一種是幸福的人，一種是不幸福的人。在別人眼中看來事業(yè)有成的人他們肯定很幸福，但是他們可能遭遇家庭變故而抱怨著生活的不幸。我們可能認(rèn)為家境貧寒的人生活一定是不幸福的，但是他們家人和睦，互幫互助也享受著幸福。幸福是人審視自身生存狀態(tài)所獲得的愉悅感受，幸福不是別人給你的，幸福是自己給自己。能獲得幸福也是一種能力。
? ? 身為教師，我們首先要認(rèn)識(shí)到幸福。或許你的幸福是你所教的學(xué)生都能健康快樂成長(zhǎng)，成為自己想成為的人。我們還要學(xué)會(huì)體驗(yàn)快樂，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找快樂，孩子們每一次作業(yè)的進(jìn)步，每一次認(rèn)真打掃衛(wèi)生的模樣，每一次互幫互助的瞬間都是我們幸福的時(shí)刻。最后我們還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，鼓勵(lì)孩子們戰(zhàn)勝自己，帶領(lǐng)孩子們享受童年，教導(dǎo)孩子們心存善良，陪伴孩子們健康快樂成長(zhǎng)，創(chuàng)造自己的教師幸福。
? ? ? ? 其實(shí)能力也是一種幸福，當(dāng)你在講臺(tái)上發(fā)現(xiàn)你沒有能力去讓孩子收獲知識(shí)，你沒有能力去讓孩子們得到更好的成長(zhǎng)，你的內(nèi)心一定是非常痛苦不堪，慌亂無助，你感受不到自己的存在價(jià)值，你感受不到這個(gè)職業(yè)的一絲幸福感。只有擁有教師專業(yè)能力，你才能自信的站在講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生，你才有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的價(jià)值，你才有資格擁有這份職業(yè)的幸福。
? ? ? 幸福是一種能力，而能力支撐著幸福。
? ? ? ? ? ? ? ? 8.7薩提亞課程
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——周美言
1.每個(gè)人都是一顆發(fā)光的星星
? ? ? 第一次接觸薩提亞課程，提前通過網(wǎng)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解，知道了這是有關(guān)于人，家庭，心理治療的內(nèi)容。因?yàn)閷?duì)心理學(xué)很感興趣，所以對(duì)此次課程充滿著好奇，疑惑還有期待。對(duì)薩提亞的具體內(nèi)容充滿著好奇心，疑惑著和之前的心理課程是否有不一樣的地方，更重要的是期望能通過課程的學(xué)習(xí)對(duì)自己有新的認(rèn)知。課堂上周老師帶領(lǐng)我們自我覺察，自我承認(rèn)，自我接納，自我欣賞，讓我們更加清晰認(rèn)識(shí)到了人的價(jià)值，以及行為背后的各種感受。
? ? 越長(zhǎng)大越孤單，越長(zhǎng)大越難認(rèn)可自己，相信這是很多人的內(nèi)心感受。其實(shí)每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有自己存在的價(jià)值。一個(gè)一出生，身上就帶著各種能量，它單純，善良，擁有無限潛能。當(dāng)它蹣跚學(xué)步時(shí)，面對(duì)一次又一次的摔倒，他總是勇敢的重新站起。小小的它對(duì)世界萬(wàn)物總是保持著萬(wàn)般好奇，敢于嘗試，敢于探索。小小的嬰兒長(zhǎng)大成人，這一路會(huì)經(jīng)歷很多的困難，挑戰(zhàn)，此刻你的存在，不是偶然，定是必然。你身上的強(qiáng)大能量一直支撐著你，其實(shí)你就是一顆擁有強(qiáng)大能量的閃閃發(fā)光的星星，這是客觀存在的事實(shí)。
? ? 隨著我們的慢慢長(zhǎng)大，我們會(huì)和同伴，家長(zhǎng)，朋友，社會(huì)有更多的交集。在成長(zhǎng)的過程中，我們所做的事可能會(huì)面臨著朋友的指責(zé)，家長(zhǎng)的指責(zé)，甚至社會(huì)的指責(zé)，一次一次的指責(zé)否定讓我們給自己蒙上了一層又一層的陰影，直到我們無法看到那個(gè)曾經(jīng)閃光的自己。大家總是否定自己，是因?yàn)橥浟俗约涸?jīng)是一個(gè)閃閃發(fā)光的星星。星星是事實(shí)，一直在那里從未離去，只是在我們主觀驅(qū)使下，我們看不到星星，我們需要做的是在自己的努力下，在同伴的幫助下，剝開自己身上的陰影，找尋那個(gè)閃閃發(fā)光的自己，相信你一定會(huì)找回最初那顆星星。
? 8.7不做班級(jí)的消防員，要做班級(jí)的造夢(mèng)員
? ? 今天第一次上梁崗老師的課，一開始以為梁老師是一本正緊的教書腔，結(jié)果沒想到是一個(gè)段子手，而且還是一個(gè)非常幽默而富有智慧的人。他教著全校最差的班，就在其他差班班主任抱怨自己的命太苦時(shí)，他卻把這次教育的當(dāng)成機(jī)會(huì)，他用自己的智慧和真心打造了一個(gè)有生命力幸福教室。他鼓勵(lì)孩子們想班名，畫班徽，唱班歌，設(shè)計(jì)班服……一起打造一間與眾不同的教室。他與家長(zhǎng)，科任老師攜手共育，為孩子們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。梁老師還是一個(gè)善于思考的班主任，縱使是看古裝電視劇《花千骨》，他也能挖掘劇里教育理念，進(jìn)行深刻的剖析。面對(duì)孩子們的早戀問題，他不是一味的制止，而是教給孩子們愛情的知識(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì)做出正確的選擇。他努力開發(fā)了愛情課程，12個(gè)課時(shí)，帶領(lǐng)孩子們一起了解愛情，分析愛情，規(guī)劃愛情，讓孩子們擁有正確的愛情觀。不做教室的消防員，要做教室的造夢(mèng)員。梁老師的這句話讓我印象深刻。
? ? 在每個(gè)班級(jí)中，班主任是一個(gè)班的靈魂人物，班主任的教育理念是怎樣，班級(jí)班風(fēng)就是怎樣。有的班主任充當(dāng)應(yīng)付者，對(duì)于班級(jí)瑣碎的小事，能不管就不管，能應(yīng)付就應(yīng)付，所以整個(gè)班級(jí)班風(fēng)散漫，學(xué)生頹廢，自暴自棄。有的班主任責(zé)任心非常強(qiáng)，是班級(jí)的消防員，每當(dāng)同學(xué)惹禍時(shí)，班主任總是在第一時(shí)間出現(xiàn)消滅學(xué)生的各種斗爭(zhēng)，可是慢慢發(fā)現(xiàn)大大小小斗爭(zhēng)現(xiàn)象越來越多，打架，罵人，逃課，睡覺……班主任每天都沉浸在與學(xué)生的各種斗爭(zhēng)中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生越來越叛逆，他們把挑釁班主任當(dāng)做一種樂趣。而班主任卻越來越累，但還是想盡辦法想維護(hù)自己的權(quán)威。學(xué)生老師陷入了無限的斗爭(zhēng)循環(huán)中。
? ? ? 由此看來，班級(jí)消防員確實(shí)是一項(xiàng)治標(biāo)不治本的方法，所以我們需要采取更富有智慧的方法，每個(gè)班主任都要爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)的造夢(mèng)員。其實(shí)每種不良行為背后一定藏著孩子內(nèi)心深處的某種需求，教師一定要清楚這一點(diǎn)，不要落入和孩子的表面現(xiàn)象作斗爭(zhēng)的局面，我們學(xué)會(huì)撥開斗爭(zhēng)現(xiàn)象看學(xué)生背后行為的需求?？赡芎芏喑煽?jī)差的孩子他們?cè)趯W(xué)校惹事生非，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上受挫，找不到絲毫存在感，于是他們把所有的精力放在了惹事生非當(dāng)中，其目的就是尋求一種存在感，價(jià)值感。了解孩子的這一需求后，我們可以去發(fā)掘這個(gè)孩子身上的特質(zhì)，如果它體能不錯(cuò)，我們可以鼓勵(lì)往體育方面發(fā)展，在體育比賽中找到自己的存在感，價(jià)值感。如果他唱歌不錯(cuò)，我們可以給予它機(jī)會(huì)讓他展示自己的特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)他不斷努力，讓自己在唱歌方面變得更優(yōu)秀。作為造夢(mèng)師的我們就是需要去挖掘孩子背后的需求，給予機(jī)會(huì)，平臺(tái)來滿足孩子的需求。滿足訴求，找到方向的孩子一定沒有時(shí)間和精力再陷入每天的斗爭(zhēng)中。讓孩子們一開始擁有無恐懼感，慢慢找到自己的獨(dú)特感，歸屬感，隨后獲得成就感，最終找到自己的幸福感。每個(gè)孩子都能在班級(jí)里找到自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，堅(jiān)定自己的夢(mèng)想，這樣整個(gè)班級(jí)就便成了一間與眾不同的夢(mèng)想班級(jí)，整間教室就成了一個(gè)充滿生命力的幸福教室。這才是教師教育的智慧所在，希望今后的我們都能著爭(zhēng)做班級(jí)的造夢(mèng)員。
? ? ? ? 8.8? 上好課:問題與策略
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——董文華
1.數(shù)學(xué)源于生活，回歸于生活
? ? 在董老師的課堂上，我們深刻的體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來源于生活，必將回歸于生活”，董老師一開始引導(dǎo)學(xué)生從生活中找找字母，并提出問題，生活中的字母和數(shù)學(xué)中的字母有什么不一樣呢？通過一節(jié)課對(duì)用字母表示數(shù)的探究，最后董老師又回到生活，讓孩子們辨析生活中字母的不同含義：英文縮寫，行政代碼，特定數(shù)據(jù)……從而深刻理解數(shù)學(xué)中的字母的本質(zhì)——對(duì)未知數(shù)的概括。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又將回歸于生活。
2.形象——抽象
? ? ? 董老師課堂讓我們看到了由具體到抽象的教學(xué)過程。課本中的例題是數(shù)青蛙和嘴題目，學(xué)生基本憑借著生活經(jīng)驗(yàn)想像，沒有參與感和體驗(yàn)感，所以一開始董老師沒有引入書中的青蛙例子，而是直接通過神秘袋子和小棒讓學(xué)生感知用字母表示未知的數(shù)，從1根小棒，2根到一把小棒的表示，形象生動(dòng)。從課堂中身邊的小道具入手如：小棒，粉筆盒，鉛筆……讓課堂具有現(xiàn)場(chǎng)感，學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感更強(qiáng)，激發(fā)的激發(fā)了學(xué)生的積極性。
3.注重一課一得
? ? ? 我們年輕老師上課時(shí)，總是感覺時(shí)間不夠用，時(shí)間過去了，課堂重難點(diǎn)知識(shí)卻還沒有得到滲透，我們的大把時(shí)間都浪費(fèi)在課堂的各種花樣設(shè)計(jì)，各種師生互動(dòng)中，課堂效率非常低。而董老師讓我們看到了一堂高效課堂，通過形象具體的小棒的例子慢慢引導(dǎo)，挖掘知識(shí)，直接滲透了兩個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)，減少了多種不同例題探究中的所浪費(fèi)的時(shí)間。后面通過不同梯度的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)未知數(shù)以及數(shù)量關(guān)系的理解，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，層次分明，邏輯清晰，讓我們感受到了一堂高效數(shù)學(xué)課堂的魅力所在。
4.主動(dòng)設(shè)疑，注重思維訓(xùn)練
? ? ? 董老師還注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的培養(yǎng)，在難點(diǎn)問題時(shí)，董老師主動(dòng)設(shè)疑：青蛙的嘴巴用a表示，青蛙的腿可以用b表示嗎？從而引發(fā)學(xué)生的深度思考，理解了明確數(shù)量關(guān)系的重要性。整堂課董老師通過多種巧妙的設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生的思維沖突，在學(xué)生思考，發(fā)言中讓我們看到了思維的火花，數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)在學(xué)生的辯論中越變?cè)矫髁恕?
? ? ? 董老師注重思維訓(xùn)練，面對(duì)學(xué)生的會(huì)做的兩位數(shù)??兩位數(shù)豎式計(jì)算，董老師不停留在會(huì)計(jì)算的表像上，他積極挖掘?qū)W生思維，鼓勵(lì)學(xué)生通過圈點(diǎn)的方式理解每個(gè)部分的算理，讓學(xué)生知其然而知其所以然。我們還可以組織學(xué)生通過畫圖等形式讓學(xué)生思維外顯化，清晰化，數(shù)形結(jié)合，吃透知識(shí)點(diǎn)。
5.專心備課，深入淺出
? ? ? 在備課時(shí)，教師一定要讀懂教材，吃透教材，多問幾個(gè)為什么，只有深入研讀教材才胸有成竹的設(shè)計(jì)教學(xué)，否則只能后拘泥于課本設(shè)計(jì)，照本宣科的講解知識(shí)點(diǎn)。備課更要了解學(xué)生的學(xué)情，做到學(xué)生會(huì)的少講，學(xué)會(huì)取舍，把火力集中在學(xué)生不會(huì)，或者容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。有層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，讓真學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)生。
6.研究性作業(yè)——讓學(xué)生戀上數(shù)學(xué)
? ? 常規(guī)性的作業(yè)可以及時(shí)進(jìn)行知識(shí)鞏固，提高學(xué)生的做題技能，但是長(zhǎng)時(shí)間的常規(guī)作業(yè)讓學(xué)生感覺枯燥，沒有任何吸引力，學(xué)生只能被動(dòng)的接受作業(yè)，被動(dòng)的應(yīng)付作業(yè)，面對(duì)不喜歡，不走心的作業(yè)，學(xué)生能不思考就不思考。而相比于常規(guī)作業(yè)，涉及到觀察，繪畫，動(dòng)手等多種形式的研究性作業(yè)更能吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)于自己喜歡的作業(yè)，會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，積極探索，同時(shí)在完成研究性作業(yè)同，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，動(dòng)手能力，合作能力……面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們可以在常規(guī)作業(yè)中加入適當(dāng)?shù)难芯啃宰鳂I(yè)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)有期待，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有喜愛。例如在低年級(jí)學(xué)會(huì)七巧板后可以讓學(xué)生通過七巧板擺出各種不一樣圖形，激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)完平方米，平方分米后可以讓學(xué)生在家利用身邊的物體圍出平方米，平方分米的大小，提升學(xué)生的空間觀念。
? ? ? ? ? ? 8.10? ? 批判性思維——張志強(qiáng)
? ? 張老師的課中讓我們學(xué)會(huì)用質(zhì)疑的思維對(duì)觀點(diǎn)就行重新思考，多用為什么，是什么，怎么辦的思維去思考。批判性思維并不是所謂的強(qiáng)制性的批判別人，而且面對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)要保持理智的分析，學(xué)會(huì)從觀點(diǎn)的背景目的，可能性，現(xiàn)實(shí)性等多種不同的角度去分析，學(xué)會(huì)有質(zhì)疑思想，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，能擁有自己的獨(dú)立思考，不盲目跟風(fēng)，輕信他人，隨波逐流，在當(dāng)今社會(huì)保持自己的理智。
? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? 8.11 夜行北京? ? ? ?
? ? ? 11個(gè)小時(shí)，38公里，一聽到這些數(shù)據(jù)的時(shí)候，心里既期待又害怕。期待著一群人在11個(gè)小時(shí)內(nèi)能碰撞出怎樣的火花，? 害怕著11個(gè)小時(shí)里身體的疲憊不堪。復(fù)雜的心情在腦中游蕩，但我依舊相信我們可以走完全程，可以先看國(guó)旗的升起，可以在天安門廣場(chǎng)吃，因?yàn)槲疑砗笥幸粋€(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾tfc的小伙伴們。
? ? ? 我們踏著美麗夕陽(yáng)出發(fā)，一路上見到了久違的彩虹，欣喜若狂，開心的像個(gè)孩子。我們看到了退去繁華后靜謐的北京，很安靜，很安靜，似乎只有在晚上才能看清那些景點(diǎn)的真正模樣，享受著一群人踏著清風(fēng)，哼著小曲兒，賞著美景，攜手前行的感覺。我們還看到了深夜里露宿街頭的人：躺在公交站里的流浪漢，睡在車?yán)锏某鲎廛囁緳C(jī)，菜市場(chǎng)門口的等待的小販……凌晨的北京，修路工人們依舊在路邊勞作，灑水車在道路上緩慢行駛著……深夜里，我們感受到生活的艱辛，感受到生命的敬畏，致敬那些奮斗在深夜里的奔跑者們。凌晨3點(diǎn)，我們拖著疲憊的身體繼續(xù)行走在北京的大街上，此刻的腿已經(jīng)毫無知覺，但我們憑借一定要去天安門看升旗的信念，與隊(duì)友攜手，堅(jiān)定前行?？吹教彀查T的那一刻，似乎看到了黑暗中的那束光芒，心中充滿著希望，工作人員正在終點(diǎn)跟我們招手。此刻的我們成了天安門廣場(chǎng)最牛的一群人，我們做著可以吹一輩子牛皮的事。5點(diǎn)23，鮮艷的五星紅旗在嘹亮的國(guó)歌聲中緩緩上升，看著那一抹亮麗的紅色在天空中飄揚(yáng)，心中充滿著敬畏，為祖國(guó)的強(qiáng)大的驕傲！
? ? ? 難忘的經(jīng)歷后我想對(duì)自己說：你可以做的更好。作為隊(duì)員而言，我能堅(jiān)持走完全程已經(jīng)成功的挑戰(zhàn)了自己。但作為隊(duì)長(zhǎng)而言，我卻還可以做的更好些。由于和其余隊(duì)員不太熟悉，在徒步的一開始我僅僅是拘泥于自己的熟悉圈，在自己熟悉的圈子里進(jìn)行交流，互助。對(duì)于其他的隊(duì)員只是催一催，提醒提醒。導(dǎo)致我們?cè)谇爸衅诓糠?，小團(tuán)體現(xiàn)象比較嚴(yán)重。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的行進(jìn)速度不一樣，隊(duì)伍中的差距比較大，前面的人一直在等后面的人，后面的人一直在趕前面的人，前面和后面的隊(duì)伍都在相互消耗，沒有發(fā)揮自己最好的狀態(tài)。其實(shí)我應(yīng)該在行走前期就應(yīng)該與每一個(gè)隊(duì)員進(jìn)行溝通，了解隊(duì)員的身體狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)能力。在行走時(shí)采取一帶一模式，體力好的隊(duì)員帶上體力弱的隊(duì)員，打破小團(tuán)體，融入大團(tuán)體，同一目標(biāo)一起前行，關(guān)于隊(duì)長(zhǎng)，我還可以做的更好。
? ? ? 我想對(duì)隊(duì)員說：感恩一路相隨。感謝領(lǐng)航員——嘉琪，一路上查導(dǎo)航，帶節(jié)奏，每一個(gè)十字路口總是會(huì)在外圍守護(hù)著每一個(gè)隊(duì)員，總會(huì)回頭看看那些落后的隊(duì)員，給予他們支持。在他身上我看到了男生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。感謝安全員——小方。小方如水一般的性格，總是站在隊(duì)伍最后，默默陪伴著每一個(gè)落后的隊(duì)員。感著家歡，總是很早就出現(xiàn)身體的不適，卻一直堅(jiān)強(qiáng)的前行，不抱怨，不退縮，縱使腳皮已經(jīng)被磨破，膝蓋，腰部疼痛不已，她依舊咬牙堅(jiān)持，緊跟隊(duì)伍，走完全程。感謝李雯，雖然是個(gè)宅女，雖然不善運(yùn)動(dòng)，雖然膝蓋走到積水，但依舊保持在隊(duì)伍的前面，帶著隊(duì)伍的節(jié)奏，積極跑到站點(diǎn)給隊(duì)員印章，拼命堅(jiān)持著自己并不擅長(zhǎng)的平板支撐，所表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)讓人佩服。感謝李琴，隊(duì)伍的開心果，總是積極性最高的一個(gè)，給予隊(duì)伍活力。無聊時(shí)的放聲高歌，絕望時(shí)的真心鼓勵(lì)，讓我們?cè)诳鞓分袌?jiān)定前行。感謝秋月，盼盼，身體小小，能量滿滿，從一開始的隊(duì)尾到中后期的前鋒，她們給予我們太多的驚喜和感動(dòng)。還有奔奔，聶琳，曉娟，鑫鑫，縱使腳疼，縱使在特殊時(shí)期，依舊咬牙堅(jiān)持，緊緊的和隊(duì)伍一起前行，正是所有的隊(duì)員齊心協(xié)力，攜手共進(jìn)才讓我們挑戰(zhàn)了我自己，戰(zhàn)勝著不可能。
? ? ? ? ? ? ? ? 8.13-8.14關(guān)鍵在問
? ? 在平時(shí)的工作生活中，我們總會(huì)需要問問題，通過問來獲取自己想了解的知識(shí)。但真正開始問的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)各種問題，比如答非所問，流于形式，無效提問……
? ? ? 13日，康康開始帶領(lǐng)我們體驗(yàn)一種新的提問方法——ORID提問法。o客觀事實(shí)——看到了什么？r反應(yīng)性層面——你有什么樣的感受，聯(lián)想？i詮釋性層面——為什么會(huì)有這樣的感受：深度思考。d決定性層面——對(duì)未來的打算，基于實(shí)踐的做法。通過這種方法引發(fā)對(duì)象的深度思考，聚焦問題，提升效率。其實(shí)這種方法并不是一種發(fā)明創(chuàng)造，只是在我們?nèi)粘９ぷ髦羞M(jìn)行提問思維的提煉，規(guī)范成具體，可操作的模式。ORID的應(yīng)用場(chǎng)景非常多：班會(huì)總結(jié)，教育反思，科學(xué)設(shè)計(jì)，矛盾糾紛……在應(yīng)用的過程中，也容易出現(xiàn)誤區(qū)，我們應(yīng)該注意以下方面：
1.重點(diǎn)放在解決問題?，避免權(quán)利斗爭(zhēng)。
? ? ? 在解決學(xué)生問題時(shí)，老師本著解決問題的目標(biāo)和學(xué)生進(jìn)行溝通，聊著聊著就很容易陷入和學(xué)生的權(quán)利斗爭(zhēng)中，非要讓學(xué)生在自己面前承認(rèn)錯(cuò)誤，非要證明老師比學(xué)生厲害，滿足自己的征服欲望，最后不僅沒解決問題還傷害了孩子的自尊心。
? ? ? 或許你會(huì)看到這樣一幕：在面對(duì)班上的偷竊行為時(shí)，老師本著找回丟失物品，教育學(xué)生的目的和偷竊學(xué)生進(jìn)行溝通。老師沒有直接正面與學(xué)生溝通此次偷東西的事件，而將矛盾進(jìn)行轉(zhuǎn)移，和學(xué)生一起聊別人丟了東西的感受，以第三者的角度幫助學(xué)生區(qū)分借東西和偷東西的概念。這樣的溝通方式親切，自然，學(xué)生很快就理解了偷和借的意思而且開始意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，聽到這里的我們可以感受到老師的充分準(zhǔn)備，老師的耐心與智慧。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到問題后，老師開始進(jìn)入了決定層提問：你能當(dāng)小偵探，幫助老師找出偷東西的人嗎？老師本以為這一問題的提出會(huì)讓孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，沒想到反而會(huì)激化矛盾，孩子們感受到老師的目的就是要當(dāng)面承認(rèn)自己就是偷東西的人。其實(shí)每個(gè)孩子都是有自尊心的，孩子們打死也不會(huì)去找這個(gè)偷東西的人，因?yàn)樗雷约壕褪峭禆|西的人。老師一味的逼迫學(xué)生承認(rèn)，學(xué)生一味的躲避，老師和學(xué)生陷入無止盡的權(quán)利斗爭(zhēng)中。
? ? ? 這一過程中，老師已經(jīng)弄混了自己的目標(biāo)，他把解決問題找回物品的目標(biāo)變成了讓兇手方面承認(rèn)錯(cuò)誤。其實(shí)教師只要問一句，你能把丟失的手表找回來嗎？這時(shí)早已通過之前的教育認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的學(xué)生，就會(huì)立馬還回失竊物品，教師不必過分糾結(jié)一定要方面說出自己是偷東西的人。教師只要給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生一定會(huì)承擔(dān)錯(cuò)誤。這樣不僅解決學(xué)生偷竊案件，還能極大的保護(hù)孩子的自尊心，給他一個(gè)臺(tái)階下，給他一個(gè)彌補(bǔ)過錯(cuò)的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生定會(huì)有所進(jìn)步。作為老師，我們應(yīng)該時(shí)刻銘記自己的目標(biāo)，把重心放在解決問題上，給孩子多些機(jī)會(huì)，避免自己陷入無休止的權(quán)利斗爭(zhēng)中。
2.不要先入為主，給學(xué)生貼標(biāo)簽
? ? ? 在面臨學(xué)生的矛盾爭(zhēng)執(zhí)，早戀，學(xué)習(xí)等各方面的問題時(shí)，老師總不自覺的先入為主，評(píng)價(jià)事件，給學(xué)生貼上各種標(biāo)簽。比如早戀的孩子一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成不良影響；打架的孩子一定非常調(diào)皮；忘帶作業(yè)的潛能生一定是沒寫；偷東西的一定是壞孩子……當(dāng)我們帶上這些標(biāo)簽和孩子進(jìn)行溝通時(shí)，孩子會(huì)感受著壓迫，不被理解，再也不愿意講出自己心底的聲音，老師只會(huì)離真相越來越遠(yuǎn)。也許早戀的孩子會(huì)在學(xué)習(xí)上互相幫助，也許打架的孩子只是為了心中的一份正義，也許忘帶作業(yè)的潛能生是真的沒帶，也許偷東西的孩子只是不知道偷和借的含義……所以我一定不要習(xí)慣性的去揣測(cè)別人的想法，不要給別人貼上標(biāo)簽，或者希望通過對(duì)話驗(yàn)證自己的標(biāo)簽。我們需要做的是帶著一份真誠(chéng)，帶著一份尊重走進(jìn)孩子，傾聽每一個(gè)孩子心底的聲音，幫助他們變成更好的自己。
? ? ? ? ? ? 8.16了解兒童發(fā)展
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——海豚老師
1.不要一味的制止，教給孩子們后果，讓學(xué)生自己選擇。
? ? ? 人總是有一種逆反心理，你越不讓孩子做，孩子越想做，而大人們總是一味的制止，變本加厲的制止，反而和我們所期望的背道而馳。小孩子喜歡碰火，他覺得很好玩，而大人擔(dān)心孩子安全，總是跟孩子說不能玩火，但是孩子的好奇心總會(huì)驅(qū)使他去嘗試，因?yàn)樗麤]經(jīng)歷過根本感受不到你所說的那些危險(xiǎn)?；蛟S我們可以在一定的安全范圍內(nèi)，讓孩子感受到被火柴燒一下的感覺，讓他體驗(yàn)到后果。他以后一但想去玩火就會(huì)想到這種被燒的感覺，不需要你去制止，他自己也不會(huì)選擇去玩這種危險(xiǎn)活動(dòng)。面對(duì)孩子早戀的問題，家長(zhǎng)老師可能一聽到就會(huì)氣的爆炸，不論什么原因，立馬想盡一切辦法制止。而家長(zhǎng)的反對(duì)有可能會(huì)像情感路上的阻礙石，會(huì)令兩個(gè)孩子抱團(tuán)取暖，攜手共進(jìn)，更加堅(jiān)定了他們的信念，從而越陷越深，甚至越過紅線，造成不可挽回的傷害。我們制止早戀是我們看過太多的傷害，而孩子們卻不知道，我們要做的不是不顧一切的制止，而是要理解孩子的心理發(fā)展，慢慢的去引導(dǎo)他擁有正確的愛情觀，鼓勵(lì)孩子一起提升，一起努力，告訴他們?nèi)绻竭^紅線會(huì)面臨什么樣的后果，讓孩子在清楚后果的前提下自己去選擇，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自尊自愛才能擁抱美好的愛情。
2.找回自己的跑道，努力前行，不要跟隨別人的跑道。
? 只有自我成長(zhǎng)，自我改變才能達(dá)到自己的期待，不要奢望著著家長(zhǎng)改變，學(xué)生改變來達(dá)到期待。
? ? ? 轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)月的學(xué)習(xí)之旅即將宣告結(jié)束，仿佛昨天才相遇，然而今天就要分別~
? ? 一個(gè)月里每天在校園里穿梭的我們：宿舍，體育場(chǎng)，勵(lì)精樓，微格2，四食堂……
? ? 一個(gè)月遇到了好多好多對(duì)可敬可愛的老師：苗苗老師，梁崗老師，孫明霞老師，劉霞老師，陳大偉老師，董文華老師，孫奶奶……
? ? ? 一個(gè)月里開展了好多好多活動(dòng)：自我介紹，虎口脫險(xiǎn)，路人運(yùn)動(dòng)會(huì)，班級(jí)辯論賽，夜行北京，嗷嗷嗷舞……
? ? ? 原來我們一個(gè)月的時(shí)光里我們一起經(jīng)歷了這么多……
? ? 感謝Tfc默默付出的工作人員們，讓我們感受到了溫暖而有力量的支持～
? ? 感恩Tfc的小伙伴們，讓我感受到了如此強(qiáng)大的同輩力量，如此幸福的美好時(shí)光……
? ? 最后時(shí)刻收到5班的“福袋”，慢慢的真心話，滿滿的祝福語(yǔ)，真的是超級(jí)感動(dòng)…
? ? ? 感恩遇見，未來可期[玫瑰]
