從大的時(shí)間和空間尺度上看，孩子在學(xué)校的考試成績(jī)真的不重要！
也許孩子的考試成績(jī)?cè)诋?dāng)下是能決定孩子的排名、能決定是否考上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)，但是如果盯住考試成績(jī)這一個(gè)單一的指標(biāo)，那么無(wú)疑是對(duì)孩子進(jìn)行了降維打擊。
“降維打擊”這個(gè)詞來(lái)自于劉慈欣的小說(shuō)《三體》。
我們把時(shí)間尺度拉大，在未來(lái)我們的孩子一定是生活在一個(gè)三維的世界里而不是考試卷中，那么未來(lái)的世界對(duì)一個(gè)人的要求至少有如下圖所示的三個(gè)維度的要求，這三個(gè)維度分別是能力、知識(shí)和情商。
那么在學(xué)校獲得解決問(wèn)題的能力嗎？我表示懷疑，在學(xué)校也許能鍛煉出解題的能力，但恐怕很難鍛煉出解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力。學(xué)校的習(xí)題是有明確設(shè)定條件和唯一答案的，但我們實(shí)際生活中滿足明確設(shè)定條件和唯一答案的問(wèn)題很少，而是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)條件、用系統(tǒng)性思維去發(fā)現(xiàn)各種解決方案，并對(duì)不同的解決方案進(jìn)行權(quán)衡決斷；
第二、學(xué)校里能學(xué)到知識(shí)嗎？課本上的那些知識(shí)，需要花那么多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、去反復(fù)學(xué)嗎？學(xué)校里教的那些知識(shí)真的是很少很少。
第三、學(xué)校能培養(yǎng)孩子的情商嗎？說(shuō)實(shí)在的孩子在考試時(shí)的互相幫助才是表現(xiàn)情商高低的機(jī)會(huì)，但是在學(xué)校里這個(gè)是被嚴(yán)令禁止的。
所以，在上圖中我在知識(shí)和能力這個(gè)平面上畫(huà)出了很小的一個(gè)區(qū)域，表示學(xué)校能夠教會(huì)孩子的。
很明顯單純盯住考試成績(jī)的教育方式無(wú)疑是對(duì)孩子進(jìn)行了降維打擊。
我不在乎孩子在學(xué)校的考試成績(jī)，我更關(guān)心孩子能力的養(yǎng)成、知識(shí)面的廣度和深度以及和他人交往中表現(xiàn)出的情商。
