崔淑琴
? ? ? 學(xué)習(xí)完了《在牛肚子里旅行》這一課，我一直在反思著這節(jié)課的成功與不足。
? ? ? 本課是統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元的一篇課文。這篇文章一篇科普童話，這篇課文既要要求學(xué)生認(rèn)識科普童話的特點(diǎn)，還要了解與反芻有關(guān)的知識。所以課堂上我抓住了這一難點(diǎn)，進(jìn)行難點(diǎn)突破。在第一課時(shí)學(xué)認(rèn)識本課生字詞，并熟讀課文了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我在開課復(fù)習(xí)完上節(jié)課的內(nèi)容后，設(shè)計(jì)了小組合作，運(yùn)用“合作思維導(dǎo)圖”策略，小組合作完成:紅頭紅頭在牛肚子里旅行都經(jīng)過了哪些地方？用流程圖畫出紅牛旅行路線圖?？紤]到這是難點(diǎn)，所以給學(xué)生盡可多的時(shí)間讓他們?nèi)ネ瓿?。我給了他們七分鐘，學(xué)生們得到指令后分別按組開始先獨(dú)立學(xué)習(xí)，讀文從文中找關(guān)鍵詞，即地方的詞并畫出來。獨(dú)學(xué)完后，由A同學(xué)開始組織大家畫路線圖，即流程圖。在7分鐘的時(shí)候十三個(gè)小組都順利完成了。于是我抽簽找一個(gè)小組進(jìn)行展示。這一環(huán)節(jié)學(xué)生們特別喜歡上臺展示，并用自己的話復(fù)述了紅牛的旅行路線。我覺得這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是我這節(jié)課最大的亮點(diǎn)。完成了路線圖，我問學(xué)生紅牛是真的去旅行嗎？學(xué)生說不是。我讓學(xué)生從書中找到答案，把相關(guān)語句畫下來。讓學(xué)生讀一讀。緊接著向?qū)W生展示關(guān)于反芻的知識，讓學(xué)生了解偶蹄目動物有反芻這一特性，順利地解決了本課的難點(diǎn)。課上到這已過去二十八分鐘，我又追問學(xué)生:“青頭為什么能救出紅頭？”學(xué)生思思考后回答:“因?yàn)榍囝^懂得牛反芻的知識?！薄耙?yàn)榍囝^他愛思考……”我因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生懂得朋友之間要互相幫助，才是真正的朋友。從而揭示了這節(jié)課的主題。
? ? ? 這節(jié)課的缺憾之處是:因?yàn)榍懊婧献鲗W(xué)習(xí)展示和學(xué)習(xí)用的時(shí)間較多，所以學(xué)生對文本的朗讀就少了。同時(shí)學(xué)生體會紅頭和青頭的心理、情感變化也體會的不夠刻。今后在這方面還要加強(qiáng)努力，把語文課上的有語文味。同時(shí)也要把合作策略更好地融進(jìn)課堂，讓合作成為課堂的主流。
(西夏合作研究室? ? 2019年11月24日)
