作文來源生活。生活是作文的最大素材庫，以生活為題材的文章，真情實感，感人至深。因此，能夠取材于生活的作文，才是最具感染力的作文。但是，想真正將生活搬進作文中，卻不容易。

其實，每個人的生活都是豐富多彩，每個孩子的生活更是五彩繽紛，他們思想很活躍，他們的情感豐富，表達能力強。怎么說？從課堂、課間中你就發(fā)現。在課堂上，在課堂紀律話，言簡意賅，重點突出，很好的傳遞著自己的想法。課后，他們更是放飛自我，語言的表達更是滔滔不絕，短短幾分鐘內，他們甚至可以傳遞上千、上萬字的語言?？梢?，孩子們并不是沒有素材，也不是不會表達。作文就是表達的一種載體，就心中積蓄的發(fā)泄。孩子們滔滔不絕的言語就是他們滿腔情感的噴發(fā)。既然孩子們會說，就說明他們有素材。這素材好比菜市場買來的生菜，有菜就能可以下鍋，問題就是，如何將這些生菜煮成美味佳肴。

這里有許多因素?，F在的孩子生活非常豐富，他們的經歷甚至超過許多大人，對于小學的作文需要的素材來說已經綽綽有余。但是，為何他們還是無法將語言、情感完整的轉化呢？甚至出現“一句話寫死一篇文章”的情況呢？那是因為他們犯了“體驗感遺忘癥”。為什么說是遺忘呢？比如說，你問學生，有沒有打過針，他們肯定說有，你再問他，打針當時的情況，他們會一股腦的給你說了一大堆。但是你叫他們寫下來，他們就會給你：“打針時，我害怕極，非常疼”、“打針時，針頭插進手臂，非常疼，我很害怕。”等等。可見，缺乏體驗是假的。孩子是有經歷的，但就是無法將心中的體驗轉化成文字，這就是“體驗遺忘癥”。

那么肯定也有人會說，那就是觀察不仔細？不用心？其實也不然，大部分孩子的心思很縝密，也很敏感。比如：課堂上，孩子舉手要回答問題，老師忽略了他，他一節(jié)課下來肯定不開心，甚至好幾天不開心；在上課時，老師的監(jiān)控下，孩子依然能夠見縫插針地說話，傳遞紙條，他若沒有觀察著老師的一舉一動，那他是如何做到的呢?對于老師給與孩子的鼓勵與獎勵，孩子是不會忘記的，他們會清清楚楚記得你說的每一句話。曾經有同學作文進步了，我答應給與獎勵卡，但是一時忙，忘記了。幾天后，在一次改卷的時候，他一直呆在我身邊，不肯離開，我以為是我改錯了，后面他才唯唯諾諾地說，我答應給的獎勵卡沒給。他們甚至可以發(fā)現我的白頭發(fā)又多了，我的胡渣已經3天沒刮了。此類實例，不勝枚舉。可見，孩子的觀察力，孩子的用心程度是夠的完全超出你的想象。

所以“體驗感遺忘癥”，才是孩子們沒有素材，沒有細節(jié)的“罪魁禍首”。所以，要想學生作文有細節(jié)，重提體驗感十分重要。如何操作呢？

前幾天我在課堂上，設置了一個環(huán)節(jié)，我以一口渴了一天的人為例，要求寫出這個人“喝水”的動作過程。我請了課堂上的一位同學起來詳細地表述下。他不假思索地回答：“我跑過去，拿起水杯，喝水。”這句話怎么樣？沒毛病吧。句子通順，簡單，但是，這樣寫完全無法體現出，這個人口渴了一整天，體現不出來對水的渴望。我就再問他：“你有口渴過嗎？”他回答有，你閉上眼睛，回想下，當時你口渴難耐時，你會如何喝水的？只見，這位同學閉上眼睛，思緒拉回了以前，思考了一陣。不一會兒他補充到，我記得當時迅速地跑向飲水機，抓起水杯，裝了滿滿一大杯，由于著急，水都溢出來了……我仰起頭，將水灌進嘴巴里，水都將我衣服打濕了……他滔滔不絕了說了一大堆，我只好打斷他。說完，他都覺得不可思議的神情。

“水溢出來、仰起頭，灌進嘴巴、衣服打濕”怎么樣？生動吧？喝個水，要仰著頭，還要將水灌入，那是得多口渴才能如此的動作？完全就把當時那種口渴難耐的窘樣寫出來了。

再著，我以“走夜路經歷”為例子，請孩子們來說說會有什么情況。一位女生迅速地舉起了手。她告訴我說：“我走過夜路，那條路當時非常黑，我很害怕，心想著‘會不會有鬼’？”。夜路我想很多人都走過，孩子害怕正常，但是按照上面的來寫，無法看出這夜路讓人害怕，于是我請她閉上眼，感受下黑暗，讓自己身陷黑暗之中，回到當時的場景。孩子閉上眼睛，靜靜地坐在座位上好一會兒。“我看到路邊房屋有白色窗簾飄動，耳邊風呼呼直叫，我額頭都冒汗了，腿也軟了，心想著：‘會不會有鬼呀’？”她的回答簡直行云流水。你看，這兩位同學將自身帶入到文章的畫面，重拾經歷體驗，形成素材，那還何愁沒有素材和細節(jié)呢？

如果真沒有經歷怎么辦？也沒關系，讓學生成為自己文章的主角，試問自己如果遇到這樣的情況下，自己會說什么？會做什么?會想什么？多問幾遍，形成畫面感，感覺一來，話就多了，事情就豐富了，情感就有了。

如此訓練，孩子們思維活躍，聯想豐富，文字間充滿生活的氣息，有血有肉，自然真情實感流淌于文字之中。