這個學期又結(jié)束了，開家長會的慣例：先找一個優(yōu)秀學生的家長做一點經(jīng)驗分享。剛好小密圈里分享了《為什么學生不喜歡上學》這本書。在開家長會的過程里，我的腦子里一直在回味書中的內(nèi)容。在不斷走神中，這本書的內(nèi)容連同之前讀的幾本發(fā)生了化學反應，解答了之前困惑了我許久的問題?！獙W校該不該請一些優(yōu)秀學生家長介紹經(jīng)驗的問題。

說來好笑，這個問題似乎跟我屁毛關(guān)系都沒有。但我就是很困惑——典型的咸吃蘿卜淡操心。

為啥呢？因為我曾經(jīng)不小心聽過幾個好朋友的談話。在一次說起如何提高孩子學習成績的聊天時，兩個朋友進行了一番不太愉快的對話。她們其中一個孩子學習很好，另一個則比較差。她們的對話內(nèi)容非常普通又典型，那就是好學生的家長一直在給差學生（這里僅指學習成績）的家長傳授各種經(jīng)驗，從學習習慣養(yǎng)成到花錢請一對一輔導，而到最后才發(fā)現(xiàn)，差學生的家長在這些方面全都進行過嘗試和投入，有的甚至比好學生家長做的還好，比如從不看電視，自己堅持讀書和學習等，談到最后大家都非常尷尬，所有這些經(jīng)驗好像都不能成為種瓜得瓜的普遍真理。

當時我的孩子沒上學，卻得到了一個非常深刻的經(jīng)驗：教育沒有放之四海而皆準的方法。那時我非常認真在讀《好媽媽勝過好老師》，自從這事之后，我對書里說的各種方法開始采用冷靜客觀的態(tài)度。

后來孩子上了學，每個學期老師都會邀請優(yōu)秀學生家長為大家介紹育兒經(jīng)驗，我也曾被邀請過。由于內(nèi)心的困惑，我推辭了。從小學開始聽了諸多育兒經(jīng)驗之后，我“驚喜”的發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀學生家長的分享差不多都像是《好媽媽勝過好老師》的濃縮版：養(yǎng)成好習慣、提高主動性、增加閱讀量、勞逸結(jié)合、注重身體鍛煉、家長以身作則等等。

這么多分享，對于那些差學生的家長到底有多少啟示呢？據(jù)我不懷好意的觀察，大部分家長基本上全程都眼睛向下，臉上沒有任何表情。估計啟示只有一個：為啥好學生都是別人家孩子呢？

在讀了這些書之后，我突然明白了一個道理，這樣的經(jīng)驗介紹歸根結(jié)底是一個“幸存者偏差”的問題。優(yōu)秀的學生之所以優(yōu)秀，一方面是家庭教育的呈現(xiàn)，另一方面也是最重要的，是這些孩子個性特征和行為習慣與學校要求的契合。這些孩子說白了，是現(xiàn)行教育體系下的“幸存者”。從這些孩子身上，我們可能更多的是知道現(xiàn)行教育體系更適合哪些性格和行為特質(zhì)的孩子。但是對于大部分孩子，這些性格和特質(zhì)是完全沒辦法學習的東西。

那么作為學校好心進行的經(jīng)驗介紹，到底應該怎么做呢？總不能找差學生家長來作報告吧。其實我覺得最好的方法就是找一些原本是差學生，后來變成好學生的家長來做報告，興許更有借鑒意義（家庭出現(xiàn)重大意外導致孩子性格變化的不在此類）。