昨天晚上要睡覺時(shí)突然感覺自己喉似針扎，一晚上汗流不止，呼吸不暢，連醒幾次。

難受的不僅是身體，還有對(duì)第二天診斷課的擔(dān)心。擔(dān)心自己太拖拉，上不完流程；擔(dān)心周一孩子們狀態(tài)不好；擔(dān)心自己上到中途卡殼……

掙扎了一晚上，早上踩著云朵到教室，為今天的診斷課做最后的準(zhǔn)備。

試PPT，調(diào)試音量，寫字，擦拭黑板，等著孩子們來。

沒想到“心魔”橙子今天到教室時(shí)也是病懨懨的，說早餐都沒怎么吃，因?yàn)闆]什么胃口。瞬間有點(diǎn)同病相憐的感覺。

這個(gè)時(shí)候，萬(wàn)能的“熱水”又派上了用場(chǎng)，督促橙子喝水的同時(shí)，也督促自己喝水。平時(shí)在家還記得多喝水，到了學(xué)校常常一杯水都喝不完，真是不應(yīng)該。今天這種萎靡不振的狀態(tài)多喝水真的是太必要了。

升旗儀式時(shí)看著孩子們各個(gè)精神飽滿，告訴自己，我也得打起精神給孩子們做好榜樣。

好在診斷課時(shí)，雖然精神不濟(jì)，但是課堂還算順利。

課后問了同組老師的建議，老師們提出和上次的診斷課相比，這次的診斷課在流程上要更清晰些，自己對(duì)流程也更熟悉些。告訴自己，有進(jìn)步就好！

當(dāng)然，我自己也知道其中還有幾點(diǎn)需要反思。

1.寫字太少。本次選的《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇課文，不是識(shí)字課。雖然低段語(yǔ)文以識(shí)字為主，但是花太多時(shí)間在講字詞上，只寫了一個(gè)“陽(yáng)”字，計(jì)劃寫的“因?yàn)椤倍譀]寫。

2.老師講的太多。對(duì)于低段課文，學(xué)生的讀很重。在字詞上應(yīng)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)，而不應(yīng)該老師主導(dǎo)整個(gè)課堂。在課堂后半段，明顯很多孩子有點(diǎn)疲倦，心不在焉了。

3.微課與課堂教學(xué)的差別?！端膫€(gè)太陽(yáng)》是張哥上過的微課，之前宋校說過，推出去的微課都是經(jīng)過了反復(fù)的推敲和打磨過的，那必然是精品了。最近找張哥請(qǐng)教了微課的流程和理念，按照微課的流程進(jìn)行了課堂教學(xué)。差別一目了然。微課需要在十五分鐘左右將一個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)巧妙地給孩子，孩子們學(xué)習(xí)后可反復(fù)觀看品味。而課堂教學(xué)有各種意料之外的情節(jié)發(fā)生，且需要在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和課堂氛圍。

一天過的很快，這踩著云朵的一天過的很快快。下午開完會(huì)，在食堂吃完飯回來蒙頭睡一覺。

回想這一天的不切實(shí)際感，還是早點(diǎn)睡去，早點(diǎn)擺脫這云朵，腳踏實(shí)地更安心些。