? ? ? ?今天下午改完學生的作業(yè)，終于有了空閑的時間，腦子里突然蹦出個想法，寫篇關于“講與不講”的文章，做一個“會偷懶，并且偷懶偷出效果”的老師，說干就干。

? ? ? 隨著麻吉星的使用，學生和信息技術的融合越來越緊密，之前的生硬感逐漸消失，我也對學生學情的了解更為透徹，教師越“懶”，學生越勤奮，課堂只圍繞中心問題開展，學生解決中心問題的過程中，也許會涉及到作者、文章出處、寫作背景、字音及詞語的解釋等，那這些可以讓學生在之前的預習環(huán)節(jié)完成，這些老師就可以不講。在學生圍繞中心問題，合作、探究的過程中，教師要少講，甚至不講，讓學生多講，在學生講的這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題，其他學生再及時糾錯，如果學生實在解決不了，老師在進行關鍵點破，推動學生思維的進階。這樣學生是學生是課堂的主體，教師主導課堂，學生是主動勤奮者，教師是會"偷懶"的人。教師嗓子還痛不痛，學生還會對語文課沒興趣了嗎？