? ? ? ? 本周結(jié)合計劃，老師們集中到幼兒園周邊撿拾自然物，如：樹皮、樹枝、蘆葦?shù)?，用了兩個半天的時間我們收割了二十幾捆蘆葦，并將雜亂的部分清理干凈，梳理整齊帶回幼兒園開展創(chuàng)作。
? ? ? 我國教育家陶行知指出：“生活即教育”，“活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”?！毒V要》指出：要引導(dǎo)孩子“感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”。所以幼兒園的活動與孩子的生活密切相關(guān)，和周圍的大自然息息相關(guān)，讓孩子們在自己熟識的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)美，所以自然物是唾手可得的材料，孩子們可以用各種自然物來裝扮自己的生活，來創(chuàng)造美。所以在引導(dǎo)孩子開展創(chuàng)作的前提，則是老師要有充分的思考和具有豐富的想法，提前開展預(yù)操作做到心中有數(shù)。所以本周結(jié)合收集的自然物，我們開展了部分預(yù)操作。
自然物制作
? ? ? ? 收割的大量蘆葦，給了老師們充分制作的空間，老師們利用蘆葦進(jìn)行編織、捆扎、利用繩子、毛線編織等等，做出許多好看的物品。
思考：
1.自然物創(chuàng)作時可以怎么使用？在創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)，蘆葦?shù)乃苄魏芎茫梢詮澱?，有一定的韌性，但是如果要進(jìn)行彎曲時，需要將其壓扁，將中間中空的部分排出空氣，更適合塑形操作；還可以直接截取整齊、光滑、大小粗細(xì)相近的部分利用麻繩或毛線進(jìn)行排列編織，操作簡易。
2.多小班孩子來說難不難？在創(chuàng)作過程中，像編織對小班孩子有些難度，編織需要兩個人合作進(jìn)行，并需要較好的手眼協(xié)調(diào)的能力，對于小班孩子的操作有些難，如果進(jìn)行半成品的操作也是可以的；但是，對于一些、松果、樹皮、石頭、貝殼的平面、半立體形式的創(chuàng)作更適合小班孩子進(jìn)行，如：太空泥與各種自然物的結(jié)合使用、海綿膠、膠槍等，孩子們可以很直接的進(jìn)行粘貼或做裝飾。
3. 孩子們需要掌握那些技能？孩子在使用自然物創(chuàng)作時，至少需要具備安全意識，工具的使用以及自然物自身條件下的元素，如：膠槍、剪刀、刻刀的使用；蘆葦桿在裁剪過程中的切口、樹皮上的小毛刺等，需要孩子們了解和知道自我保護(hù)的地方；其次，對于編、織、捆、扎、貼、擺、粘等技能的掌握，鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力。
自然物拼擺
? ? ? ? 除了進(jìn)行創(chuàng)作，自然物的拼擺也可以鼓勵孩子開展創(chuàng)作，結(jié)合去年外出學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在參觀平度機(jī)關(guān)幼兒園時，發(fā)現(xiàn)她們在班級中也有一塊區(qū)域充分利用自然物，將收集的貝殼、石頭、樹皮、玉米棒、玉米皮、松果等材料開展“大型拼擺”，讓孩子們利用各種自然材料開展想象和創(chuàng)作，有利于激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)作能力。
? ? ? ? 大自然的色彩是五彩斑斕的，它賦予孩子們無比深遠(yuǎn)的遐想，五彩斑斕的童真作品，帶給孩子無比快樂的創(chuàng)造力。我們將繼續(xù)不斷地拓展表現(xiàn)形式，挖掘周邊資源，凸顯自然特色。
