精讀創(chuàng)新，涵養(yǎng)作文之樹開花結果

“種一棵樹，養(yǎng)一樹花，生活會更美麗。”校長總拿這句話激勵我們全體語文老師，經過艱苦的摸索，我們逐漸形成了一個對作文輔導的共知，那就是精讀創(chuàng)新，是涵養(yǎng)學生作文之樹，促進學生作文開花的必要途徑。

曾經是“學會數理化，走遍天下都不怕”的理科獨大，如今成了“王者看語文，語文決定命運神”的語文為王的時代，語文成績決定著學生的中高考命運，而作文則直接決定語文成績，所以，如何提高學生的作文水平，確保他們考試拿到好成績，一直是我們奮斗的目標。經過近三年的不斷嘗試和調整，我們總結了一套“讀精新”12字即“學生精讀、老師精批、立意創(chuàng)新”12字作文訓練法。

一、泛讀精讀促根系發(fā)達

俗話說得好，交人交心，澆樹澆根，如果把作文比作一棵樹的話，那閱讀就是它的根，閱讀廣泛，作文的根系就會走的越深遠；而精讀則能促進根系的發(fā)達和強壯，為樹的粗壯奠定堅實的基礎。

為引導學生讀書，我們先后采用了“整散結合”保時長和“趣引并進”促閱讀的讀書方法，千方百計確保學生有興趣并盡可能地進行多閱讀精閱讀。

首先強制時間保障好。我們專門抽出了周一下午第四節(jié)課，做為學生專門的閱讀時間，這個時間不允許學生寫作業(yè)和做其他與讀書無關的事情，不允許老師進班干涉學生，把這一個小時的時間充分交給學生，讓他們用自己喜歡的方式，放開手腳，酣暢淋漓地讀書；還有，抽出每天晚自習前半個小時，即6點半到七點，作為學生讀書的時間，任何老師不能侵占，保證學生能安安靜靜地讀一點書。

其次老師用心引導好。兩個時間段老師的要求是不一樣的。周一下午第四節(jié)課前，語文老師都會做好認真規(guī)劃，從學生要讀的書籍、閱讀的內容，到讀后的筆記摘抄、感悟書寫等，老師都要進行具體任務布置，讀哪些情節(jié)，需要圈點勾畫什么內容，確保學生讀前，有任務有目標；讀后，有感悟有所得。也就是說，周一下午這節(jié)課，學生是在老師的安排下讀書的，這個時間點他們是在精讀，是在老師的具體指引下，去完成具體的讀書任務的。

通過一段時間的努力，初三學生精讀了《水滸傳》《簡愛》等，初二學生精讀了《紅星照耀中國》《駱駝祥子》等，初一學生精讀了《海底兩萬里》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣練成的》等書，對課標內的所有名著有了比較精準的把握，名著閱讀考試分值有了明顯提高。

而每天晚上的六點半到七點，這半個小時是學生的自由朗讀時間，學生們可以根據自己愛好，自由選擇所讀的內容，豐富了學生的見地，最大可能地開闊了學生視野，同時也激發(fā)出了學生的閱讀興趣。

二、多寫精批促枝葉繁盛

“豈不罹凝寒，松柏有本性?！币豢脴渲挥薪洑v了嚴寒，才能變的結實，只有經過了剪裁，才能逐漸長的端正有用。

限時片段練習就是一種嚴寒訓練。在限定的時間內，要求學生完成一個景物描寫或人物片段描寫，不斷鍛煉學生的觀察寫作能力。通過這樣的片段練習，錘煉學生語言組織能力和架構篇章能力。

我們還經常開展同場景寫作訓練，即設定同一個場景，或觀察同一朵花，或觀察同一個人的動作神態(tài)，要求學生在仔細觀察的基礎上進行寫文，同樣內容進行對比訓練，能為每個學生看到自身差距，提供清晰的進步目標。

我們語文老師對限時訓練寫作，要進行精修，修剪掉誑枝虛花，促使樹干向高向壯。

目前為止，我們已經組織學生進行過“媽媽的一頓飯”“窗外”“白衣逆行者”“午休的教室”等數十場限時片段練或同場景寫作訓練，幫助孩子們改掉了拖延癥、假大空癥、中心模糊癥等毛病，極大提升了學生們的寫作水平和實戰(zhàn)訓練能力。

三、立意創(chuàng)新保大樹拔節(jié)挺立

不臨高山不知天之高也，不臨深淵不知地之厚也，不經過一篇篇作文立意創(chuàng)新的寫作訓練，作文這棵樹就不可能拔節(jié)茁壯。

片段小練習，為學生奠定了堅實的語言表達基礎和素材積累，為他們的整篇成文積聚了幾何等量級的聚變能力。

有目的性的連續(xù)片段練習，使學生的語言表達能力和細節(jié)描寫能力基本成型，為學生連篇成文奠定了堅實基礎。所以在這個環(huán)節(jié)，我們訓練的關鍵在于提升學生作文的立意創(chuàng)新。一篇作文唯有立意創(chuàng)新，才能出新，才能有價值，才可能在考場上拿到一個比較理想的成績，整個作文訓練才有意義。

為保證作文立意創(chuàng)新，我們摸索出了三種方法。一是利用名言警句出新意，在要求學生背誦一些名言警句的基礎上，引導他們在作文結尾處，盡量引用名言警句，從而升華文章主旨。二是唐詩宋詞結尾法，爭取讓學會引用唐詩宋詞結尾，既能增添他們作文的詩情畫意，又能保證他們作文立意的超凡脫俗。三是學會自己總結有哲理性的結尾語句，把復雜的哲理用一兩句精煉的語言概括下來，讀來不僅朗朗上口，膾炙人口，又能振聾發(fā)聵醍醐灌頂。

截止目前，我們已經訓練出了如《溫暖伴我成長》《你是一束光照亮我的人生》《就這樣被打動》等二十余篇同題作文，其中涌現出了數十篇精品作文，被一些報刊選用。

總之，不管是哪一種的結尾升華訓練，都需要有豐富的閱讀作為堅實基礎，還需要方法技巧的苦練和老師巧妙的點撥。閱讀是思維不竭的源頭活水，技巧苦練是經驗和養(yǎng)料的積累，老師的點撥則是撥云見日的捷徑，這就像普照的陽光對于大樹之生長。

閱讀是源頭，給予大樹營養(yǎng)，滋養(yǎng)根系生長；練習是修剪，確保大樹成型，促使枝繁葉茂；立意指導是陽光，給予大樹拔節(jié)向上的力量。三者缺一不可，唯有共同用力，方能涵養(yǎng)好作文這棵大樹，為學生奮力前行保駕護航。