今天閱讀思維導(dǎo)圖教學(xué)法第五章，讀后收獲了三個(gè)“二”。
1.認(rèn)識(shí)了兩本書(shū)：《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》、《真正的教育是自我教育》。第一本是自我管理的一本書(shū)強(qiáng)調(diào)“要事第一”，運(yùn)用這樣的理念，應(yīng)該可以幫我們很好的管理自己的時(shí)間，做到高效工作。雖然沒(méi)有讀過(guò)這本書(shū)，但是感覺(jué)他把我們每天做的事情分為，重要的和不重要的，強(qiáng)調(diào)先做重要而且緊急的事情，再做不重要緊急的事情，這樣可以把一天的時(shí)間合理安排，這本書(shū)可以用檢視閱讀的方法大致瀏覽一遍。另一本《最好的教育是自主教育》，強(qiáng)調(diào)自主教育的重要性、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主教育？也可以采用檢視閱讀的方法來(lái)讀。唐諾說(shuō)：“你讀的下一本書(shū)在哪里？就在這一本書(shū)里！”閱讀就是這樣，我們會(huì)不斷從一本好書(shū)里，發(fā)現(xiàn)另外一本好書(shū)；從一本書(shū)內(nèi)容里尋覓到自己感興趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)一大串這方面的書(shū)。
2.兩種思維導(dǎo)圖教學(xué)法的思路
第一種思路是“思維激發(fā)版”，程序是老師提出一些主題，有目的的進(jìn)行提問(wèn)并記錄，最后進(jìn)行展示；第2種是“思維整理版”，老師給出思維導(dǎo)圖打印版，提高學(xué)生在利用課余時(shí)間填寫(xiě)，最后統(tǒng)計(jì)和分析，進(jìn)行優(yōu)化提升。
這兩種教學(xué)思路各有利弊，我們可以根據(jù)不同的情況來(lái)運(yùn)用。我需要孩子們冷靜思考，涉及到的主題內(nèi)容比較豐富，比較有個(gè)性化，想給他們更開(kāi)放性的空間，我們就可以采用思維整理版；對(duì)一些項(xiàng)目或者內(nèi)容進(jìn)行共創(chuàng)，我們可以采用思維激發(fā)版，這樣讓內(nèi)容更加聚焦。
3.兩個(gè)有用的教學(xué)課例
計(jì)劃復(fù)盤(pán)和自我認(rèn)識(shí)。
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們可以嘗試讓孩子們管理自己的課外時(shí)間。用思維導(dǎo)圖的方式給自己做一個(gè)周計(jì)劃。周計(jì)劃一共有7條分支，對(duì)應(yīng)一周7天，每個(gè)大分支下面有三條小分支，對(duì)應(yīng)早中晚空余時(shí)間，分別做什么？然后，把這張計(jì)劃貼在自己的課桌前遵照?qǐng)?zhí)行。
也可以按照重要不重要，緊要不緊要，這樣的思考方式，養(yǎng)成要事第一的習(xí)慣，按照緊急程度，合理安排時(shí)間精力。
這些計(jì)劃都需要復(fù)盤(pán)復(fù)盤(pán)的方式，第1種是直接在圖上記錄，比如對(duì)完成的目標(biāo)我們進(jìn)行打勾，還有打分記錄時(shí)長(zhǎng)；也可以在導(dǎo)圖上多畫(huà)出一個(gè)分支，或在空白處寫(xiě)上復(fù)盤(pán)的內(nèi)容，第三就是使用便利貼或在導(dǎo)圖的空白處做一張小導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)盤(pán)。復(fù)盤(pán)思路：回顧目標(biāo)——評(píng)估結(jié)果——分析原因——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
第二個(gè)課題是認(rèn)識(shí)自我。蘇霍姆林斯基在教師的建議中說(shuō)，我深信只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才算是真正的教育，自我教育是指通過(guò)認(rèn)識(shí)自己要求自己調(diào)控自己和評(píng)價(jià)自己，自己教育自己?！墩嬲慕逃亲晕医逃愤@本書(shū)中也提到了培養(yǎng)孩子自我教育的策略，給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走；給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一個(gè)沖突，讓他自己去討論；給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造……在進(jìn)行這樣的顆粒時(shí)，我們可以對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行基本的引導(dǎo)，給學(xué)生空間、時(shí)間借用導(dǎo)圖進(jìn)行自我分析，在小組分享或全班分享中碰撞火花，修正總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。
具體操作第1步，先畫(huà)主題圖。先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，正在這個(gè)基礎(chǔ)上觀察自己的面部特征來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。
第2步，給出幾個(gè)圖片示范，幫學(xué)生打開(kāi)思路。
第3步，用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生對(duì)自我多角度的認(rèn)識(shí)。我眼中的自己，（形象，人際關(guān)系，愛(ài)好）父母，老師同學(xué)眼中的我。
第4步在小組或全班分享后，還可以加上更多豐富的活動(dòng)，比如小組活動(dòng)在各自的圖上補(bǔ)充，或者再找一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，用思維導(dǎo)圖作為橋梁產(chǎn)生自我對(duì)話。
以前，我也讓學(xué)生做過(guò)自我介紹，但學(xué)生做的都不是比較扁平化，給出的都是一些非常基本的信息。今天看到這個(gè)案例，我覺(jué)得可以讓孩學(xué)生多角度的介紹自己，想到兩年前到北京參加一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)之前主持人就要求大家輪流自我介紹，要求的就是我眼中的自己同事眼中的我，以及父母眼中的我，孩子眼中的我，讓我們嘗試用多角度視野來(lái)介紹自己。非常清晰的記得，在介紹的時(shí)候，我會(huì)想一想，我在其他人的眼中是什么樣的形象；在聽(tīng)別人介紹時(shí)，通過(guò)大家多角度的介紹我們就會(huì)，大致了解到一個(gè)人在工作中和生活中是什么樣的？挺有意思的。
閱讀就是一個(gè)行走的過(guò)程，只要有閱讀，就會(huì)有尋找的欲望、發(fā)現(xiàn)的興奮、收獲的美好。對(duì)于這本思維導(dǎo)圖的書(shū)，我特別認(rèn)同作者說(shuō)的那句話：“思維導(dǎo)圖是每天都要去用的?！彼?，我們盡量多在實(shí)踐中運(yùn)用，會(huì)越用越好的！另外，我也特別贊同這句話：“學(xué)過(guò)的東西一定會(huì)藏在你的思想里的某一個(gè)地方，在你最需要的時(shí)候，在一個(gè)最合適的時(shí)機(jī)，會(huì)從你的腦海中跳出來(lái)，幫助你解決實(shí)際問(wèn)題！”
明天，繼續(xù)我的尋寶過(guò)程！
