我的眼鏡片上蒙了塵，結果看到了霧霾的天。需要經(jīng)常提醒自己擦眼鏡片兒，防止有時候的有色眼鏡看待問題。

我是一肚子氣的怨氣出了教室，到辦公室脫口而出的一句話是，“我真的不該多看一眼。教室里看一眼心就亂了?！?

因為我看到一個同學S東張西望，內心里一下子抓狂了，以為我的課堂上出現(xiàn)了什么“大事”。
。
不值啥事兒都那么敏感，和我今天閱讀的道德敏感是否有關系呢？今天讀到魏老師的解讀，

這份敏感和我的敏感有關系嗎？

我做的小事有什么意義嗎?

今天全員做核酸檢測，通知說耽誤的課放在自習課補上。我是倒數(shù)第二節(jié)課，自習課在我的前一節(jié)。我跟主任和班主任都確認一下，估計班級大概是在哪一節(jié)課去做核酸檢測，大概率是我的正課時間，所以我就調課到自習課了。

我上課前給同學們做了說明，這個是我的選擇，使用這一節(jié)課，即使我還沒有講完，輪到我們做核酸檢測了，那么我講到哪里是哪里，不再改動了。
然后有了小的波動，看到教室里后排的兩位男生都是S，我不知道怎么了，下課我跟班主任張老師確認他們有沒有別的什么事情，是需要站起來的。張老師說沒有啥事兒，他們站起來可能是自己困了吧。
我感覺這個可能性是有的，往回走的路上還是不確定，就在接下來的自習課到教室里去轉了一圈兒，問一下S同學上節(jié)課站起來是什么情況。

他一開始是說自己站起來，只是因為困了。然后說到了右邊的S同學是左右確認情況：輪到一個值日生擦黑板，那個值日生請假走了，輪到后面一位同學了，她不知道。勞動委員坐在教室里的左后角。他通過中間一排的男同學傳達給右邊的Z ，結果是中間的S他不知道是什么事情，所以他左右環(huán)顧，正好被我看在眼里，以為是我的話引起來他的不適所以，如此這般反應。

我清楚了事情的經(jīng)過之后真心覺得這個不值一提，可是我竟然特別在意到了自己的情緒。
我沒有了解到他是為了左邊同學的委托，分配班里是誰在擦黑板的這個問題。
那我還原當時的狀況，是接著講課節(jié)奏，還是把這件事弄個水落石出心里踏實安靜呢我窩了一肚子的氣上了一節(jié)課，緊接著在接下來的自習課上知道了事情的原委，解開了內心的疑惑。自己的心安也很重要，雖然是在自己情緒釋放出來之后才得以緩解的。
我還是慶幸自己去教室里了解了一下情況。下午給五位交作業(yè)的五位同學獎勵咖啡的機會，也用一包咖啡表示對左邊的S同學的解釋的感謝。
我說了一句，上午的事情謝謝你，以后我需要有更加明確的表達。

我確實想到了職責分明。這個名詞解釋是否有道理暫時還不清楚，我的理解就是份內的事情和應該做的事情是不是一回事兒。

我還是想說值日生負責擦黑板，如果他不在場，坐在教室前排的同學有沒有顧及到這個情況的事情。在我這里如果是關心教室黑板的干凈的話，順手擦了我覺得這個是理所應當?shù)摹?

我想起來我們大學一年級的時候，高等數(shù)學是高付康老師給我們上課。他的課堂氣氛溫暖，數(shù)學的邏輯思維訓練都體現(xiàn)在每一步的運算中，教室的黑板分成兩欄。每次到一側快到右下角時候，坐在第一排的同學主動跑到黑板前排給老師擦黑板。我們每天占座位爭取到前排，爭取到靠邊的座位甚至以能為老師擦黑板為驕傲。
聽課時候各位專心，注意跟緊老師的節(jié)奏。緊接著注意到老師板書的內容和位置，輪到需要用到下一塊兒黑板的時候，就跑上前去給老師擦掉接下來需要板書的位置。
現(xiàn)在回憶起來那是一份溫暖和體貼的。為那樣的課堂氛圍感到驕傲。
我用著一份溫暖的回憶，抹平了我上一節(jié)課在課堂上壓抑的不理解。教育的事情是需要留到在日常的情境中感受出來了，然后表達出來，似乎在我這里有一些滯后性。