昨晚有錦明老師的語音課，我早早準備了充滿電的錄音筆，筆記本和充沛的精氣神兒，我要全神貫注的聽老師講課，我感覺像是聽神對話。
第一個提問的是海云，她的問題是孩子不能按要求完成家庭作業(yè)，她十分發(fā)愁，什么方法都試過，但無濟于事。老師經常告狀，甚至幾門科的老師一起責問家長，家長很無奈，看著孩子頹廢又敏感，不知道該怎么辦？該不該和孩子說說？
老師問，你為什么沒有跟孩子說呢？說老師在群里公布沒有做作業(yè)名單中有他呢？
因為我怕，我越說越抓狂，會發(fā)脾氣，局面不可控。
你一般都會怎么說呢？
我可能先心平氣和的講，老師又告狀了，你又沒有做作業(yè)，我提醒你過幾次了，你都不去做，你怎么考試？怎么面對中考~~~
一般會這樣講對嗎？那孩子一般會是什么反應呢？
孩子會比較反感，
為什么呢？
我也不知道為什么，我以為我這樣說了，他就會意識到問題嚴重性，然后認真的去做作業(yè)，實際上，并非如此，孩子越發(fā)不做，還說謊掩飾。
老師說，我們來看看，你在和孩子講的時候是一個什么樣的狀態(tài)？是什么出發(fā)點和感覺源點？你是生氣的，發(fā)怒的，帶著怪罪抱怨的，首先看這樣的情緒狀態(tài)，就是在情緒刻度表的-7層，是非常低的一個頻率狀態(tài)。在這樣的頻率的振動波的發(fā)射下，它的源頭匱乏的，是不好的，不對的，是恐慌的，絕望無力的。而且，這個頻率是越來越往下滑的。其實孩子這個時候的狀態(tài)和你一樣。他也是和你同頻共振的，他不想要得到父母的批評，老師的否定，他也抗拒他也受挫泄氣，甚至懷恨積憤。他也想要甩掉這一切，他想要的是有人理解他，從內心深處去牽引他，幫助他的，可是他得不到。所以，你們是相互吸引，同頻共振的，都是在低頻的能量狀態(tài)，在一個匱乏的感覺源點。
再看看這個過程姿態(tài)，整個過程你都在希望孩子聽你說，按你的做，你希望他乖乖的聽話，你的愿望是他能完成功課，至少老師不再責問父母，讓自己丟面子。整個過程，你以自我為振中心，你忘記你真正想要溝通的目的，是讓孩子對學習有好的觀感，有內動力，自發(fā)自動的去學習。
以上，是你擔心自己說了，或者之前類似情況你會出現(xiàn)的狀態(tài)，現(xiàn)在你通過學習，感覺到那樣做是不行的，是事與愿違的，你想要暫停。這是個進步。但是你如果沒有持續(xù)學習穩(wěn)定自己聚焦模式，就會茫茫然又偏向另一個極端。就是看到聽到孩子不好的學習狀態(tài)，不敢說，不敢做，從能量和行動上完全放任，自己在原地打轉能量內耗。孩子呢，可能會丈二丈和尚摸不著頭腦，會比較模糊，會覺得父母是不是和老師一樣？都不想管他了，對他失望了，他自己就看不到希望，對未來就更沒有信心了。他會出現(xiàn)發(fā)呆發(fā)傻酣睡等行動癱瘓狀態(tài)。所以，父母這時候，還是要做正常的父母，該有的愛和關注不能少，可以把你觀察到的看到的不帶情緒的不帶評價的說出來，甚至該批評的還是要批評，讓孩子覺得父母還是在意他的，在乎他的。適當?shù)奶岢鲆螅踔琳埱?，都是可以的，是合理而正常的。在你沒有任何指引牽引孩子的時候，人都是趨樂避苦，離苦得樂的，會自然而然待在習慣了的舒適區(qū)，一動不動的沉淪下去。如果，父母通過學習，能夠情緒穩(wěn)定的，和孩子交流時是敞開自然的，不自以為是，是在用心聽孩子說，多了解孩子當時的想法，他的顧慮，他的阻力。讓孩子知道媽媽怎么想有什么期望？媽媽愿意和你一起面對困難，通過親子關系的修復，慢慢的心會互相貼近，互相了解和理解。孩子信任你，他會允許你更多的了解他。他知道你會無條件的愛他，保護他，也會一如既往的支持他。所以這都需要父母有穩(wěn)定而持久的正面能量輸入，這些需要通過日常的感賞投射，各種學習讀書聽指導音頻，來積攢能量，來裝備自己變得更強大，讓自己持續(xù)的聚焦在孩子每天的進步上，樹立自己的信心，強化對孩子好的觀感，當關系修復了，彼此都在對的狀態(tài)了，再去影響孩子努力一點，再努力一點，去攻破一個個學習難關，還是可以實現(xiàn)的。只要能量調對，可以不費吹灰的。
哈哈，我就是個小小復讀機。這樣的語音課，這樣的心與心的交流，這樣的方式我太喜歡了，我真的恨不得把老師的每一句話都背下來。我要經常去聽，經常去讀，在那平時的小事中去練習，讓自己來掌握這種剖析和分析的能力，讓自己也學會從多個角度去看待事件，能給予自己或者孩子更多的智慧。能夠吸取更多更高的能量，使自己體驗順心自主心想事成的人生。做個孩子喜歡的媽媽。
