到底哪里出了問題？

昨天，我媽看著櫥里的書，突然問我：買這么多書你看了嗎？讀這么多，有什么用？
當時我心里答：沒看；沒用。不過沒敢出聲。

雖不想承認，但照照自己，大學畢業(yè)，無業(yè)。在家讀書更多是裝模作樣，尋求一點心理安慰，讓自己看起來很努力。我能想到N年后我重返職場，我的簡歷和N年前一樣，人也一樣，沒有任何實質(zhì)的變化。

再看看我媽，認字不多，但活得比我好。我沒工作，她不用工作；我有兒子，她有孫子；她熱情朋友多，我死宅沒朋友；她有幾十年的愛好（打麻將），我對一切都很漠然；她活得豁達坦然，我無著無落，前途迷惑。

讀書到底有什么用？

學生時期讀書，我們?yōu)槲≈R，為明辨黑白，為端正三觀，為考大學。那現(xiàn)在讀書，還是為這些嗎？比較著調(diào)的也就是吸取知識了。而入了社會，一味地讀書獲取知識，沒實用。

我說：“老板，我上個月讀了20本書，您看能加薪嗎？”老板想，你讀了20本書，跟加薪有什么關系。

但如果我說：“老板，我上個月讀了1本書，講如何更好地賣出產(chǎn)品，用這個方法，我的銷售額提升10%，您看能加薪嗎？”老板肯定更樂意，為什么？因為這將知識轉變成技能了，技能更容易變現(xiàn)，就比較值錢。

作為成年人，學習、讀書的大目的，應該是為了獲取技能，用來更好地生活，提高生命質(zhì)量。

知識和技能有多大差別？

好比知道游泳的N種姿勢，和實際下水學會游泳之間的區(qū)別。前者不需要練習，只要看看，但過段時間就會忘記。后者需要不斷地練習，才能練就。

像我兒子很早就學會從1數(shù)到10，但是讓他數(shù)幾個蘋果，可練習了很久很久。他不是漏數(shù)就是多數(shù)，數(shù)正確了，最后報數(shù)的時候，還會不一樣。當時我就覺得奇怪。他自己數(shù)到第5個蘋果，后我問他有幾個蘋果，他說有8個。睜眼說瞎話不是。那時候，我很懷疑他的智力。當然現(xiàn)在不會了。

所以，當你想要獲得某種提升。
你不能說：我準備每天看書一小時。一年看書200本。
這都是知識積累。練習技能可以從5個模塊進行設計：

• 目標是什么？
• 怎樣實現(xiàn)？
• 涉及到誰？
• 在哪兒學？
• 什么時候？

成為一個實用主義者

《富蘭克林傳》給我印象最深刻的就是富蘭克林的實用主義，他可以為了實用而去結交朋友，去做很多事情，甚至結婚。所以讀書，我們也需要一點功利心，一點實用主義精神。

這取決于兩個階段的質(zhì)問：

1. 讀書前，問自己：為什么我要讀這本書？是為了得到什么？
如果答不出來。那這本書，可以不讀。眼下信息過載，不要讓信息淹沒你，吸走你的注意力。你要學著主動出擊，選擇自己需要的知識去學習，并轉化為技能。一切沒有目的的讀書，都是浪費時間，或為求心安。

2. 讀書中，問自己：這章對我有用嗎？這段對我有用嗎？能怎么用？
如果答案是否定的，就直接跳過。如果有用，那么就要做標記，想想怎么用。如果暫時想不到怎么用，就折頁，然后看完其他的，再來思考實踐方案。最后把這些方案寫在醒目的位置，督促自己去檢驗。

少而精地獲取知識

我之前高三選生物科目，那時教的韓老師聲名遠揚。而她的學習秘訣就是，一遍又一遍地反復做試卷。一張試卷今天做，隔段時間就再做，要做好幾遍。（這一大摞試卷我至今保存著，覺得很珍貴。）每次自己批完，就把錯的原因寫在題目旁。另外準備錯題本，寫下正確的解法，和當初錯的原因。就是一次又一次地刻意練習，來加強記憶，來熟悉解題的套路。

《知道做到》這本書提到：反復溫習知識，比不斷地獲取新知識更有用。我們常把知識比作海洋，而人這一生，到底能看多少本書？獲得多少知識？假如：每個月看15本書，1年180本，30年5400本。你能因此獲得多少實用性？不如孤注一擲，幾十年只研究一本經(jīng)典，更有機會成為網(wǎng)紅，獲取高回報。

所以讀書不在于量，在于質(zhì)。而質(zhì)，就體現(xiàn)在你的實踐上。你有沒有反復實踐和運用，這也是行動的力量。只有將知識外化，才能實質(zhì)性地提高我們的生活質(zhì)量，才真正算開卷有益。

總結

知識不在于多，而在于精。
知識不在于積累，而在于實踐。