學(xué)期結(jié)束，學(xué)校按照慣例，在學(xué)生中調(diào)查教師的教學(xué)能力、課堂效率、師德垂范、作業(yè)批改、思想引領(lǐng)等情況，并列入教師個人考評。這些評議進(jìn)行匯總后，又發(fā)給教師，供其對照反思。

有老師拿到結(jié)果，情緒激動，萬分委屈，認(rèn)為一些學(xué)生對他的評價有失公允，令人氣憤和心冷。有些學(xué)生不懂得如何評價，拿到問卷，覺得報復(fù)教師、給自己出口惡氣的時候到了，不管這位教師平時是否敬業(yè)精業(yè)，只要曾經(jīng)讓自己“不爽”的，就一律打最低等級的“不滿意”或者“差”。

幸好，這樣的學(xué)生并不太多，這些年來，總體而言，學(xué)生的評價大致能夠反映出教師工作中的一些情況。且學(xué)生評價只是教師綜合考評中的一部分，比例并不大。教師們大可不必如臨大敵，如坐針氈，以“有則改之、無則加勉”的態(tài)度待之即可。

有的教師，因為個別學(xué)生不負(fù)責(zé)任的行為，就否定學(xué)生評價的必要性和積極意義。還有的教師認(rèn)為學(xué)生是未成年人，不懂得分辨好壞優(yōu)劣，評價不足為信，這未免有失公允。孩子們的內(nèi)心，總比我們這些成人更單純公正些。就像一面潔凈的鏡子，還未蒙上更多的塵垢，能更為客觀地照出物體的真實面貌。倒是我們這些成人，有時因為太過世故和自我，反而容易帶著更多的成見和私心，常不能公允地看待他人。

學(xué)校每年都要在教工中開展各種民主測評，比如干部提拔測評、領(lǐng)導(dǎo)班子年度評議、班主任工作民意測評、先進(jìn)榮譽(yù)推薦測評、職稱評聘測評、名優(yōu)教師考核測評等等。每次測評，總會出現(xiàn)一些意想不到的情況。有時是對某個干部的德、能、勤、績、廉五個方面的全面否定，有時是對整個班子的全盤否定，有時是對被推薦為先進(jìn)個人的教師或參評中高級職稱者的悉數(shù)反對。

統(tǒng)計人員覺得不可思議：哪里會有一個部門或領(lǐng)導(dǎo)什么工作都沒做好，百無一是的?哪里會有一個老師無論師德和能力、業(yè)績什么都是差的?哪里會有所有參評的領(lǐng)導(dǎo)和老師沒有一個稱職的?

有一回，我們推薦一位在班主任工作方面異常出色的教師為先進(jìn)個人，這位教師每天最早進(jìn)班級，最遲離開學(xué)校，對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，對工作一絲不茍，從不馬虎，所帶的班級不僅學(xué)習(xí)好，其他各方面也都非常出色，學(xué)生和家長也非常敬重和喜歡她。就是這樣一個班主任，在教職工民主測評中，居然有好幾張對其全部否定的差評票。工作人員看到后大吃一驚，甚至有些義憤填膺說：“真不知道這些人怎么想的，這樣優(yōu)秀的老師都好意思全部打差?如果這樣的老師都一無是處，我們學(xué)校哪里還有更好的老師讓他們滿意?”

人難免有自己的好惡與喜怒，并因此影響對他人的評價，但是，評價他人，并非一件簡單的事情。評價的目的不是為了定性，而是為了促進(jìn)和幫助。即便對象存在許多不足，我們評價的目的依然是為了提醒而非為了打擊。這就要求我們每個人在對他人做出評價的時候，一定要堅守良知，拋開個人恩怨好惡，學(xué)會客觀公正地進(jìn)行審視和評判。就事論事、不偏不倚，愛而知其惡，憎而知其善，避免一葉障目，以偏概全，以情害理。

我們是成人，是教師，我們需要在對待他人和世界的態(tài)度和方法上為學(xué)生做出成人和教師應(yīng)有的人格垂范。我們自己斷不能和個別無知幼稚的學(xué)生一樣出于個人恩怨借機(jī)報復(fù)、全盤否定。

有老師認(rèn)為，如何評價他人是個人的權(quán)利和自由。我不喜歡，就全部“差”。我喜歡，就全部“優(yōu)”；對我有好處的我就全“滿意”，批評過或者扣過我獎金的自然全“不稱職”。這是一種功利主義的標(biāo)準(zhǔn)，它容易讓我變得自私自利，狹隘偏激，從而做出對他人不公的評價。

校園里的評價，不僅涉及同事和領(lǐng)導(dǎo)，更多的還是對學(xué)生的影響。一些教師朋友不但對同事和領(lǐng)導(dǎo)評價時極其主觀感性，在面對學(xué)生的時候更是刻薄尖酸。學(xué)生兩三次忘記了交作業(yè)，就被斥為“沒腦子”；學(xué)生一次值日不仔細(xì)給班級扣了分，就被罵為“沒責(zé)任心”；學(xué)生偶爾激動沖老師發(fā)了一次火，就被斷定為“沒教養(yǎng)”；學(xué)生說過背書結(jié)果沒背，就被定為“不守信用”；因為教師節(jié)沒有給老師送上祝福，就被指責(zé)為“沒有良心”；學(xué)生考上好的中學(xué)大學(xué)，沒有寫封信或者前來看望，就被罵“不懂感恩”等等。有的老師在和家長或同事的交談中，論及某個孩子，動輒用人品不好”“太壞”“懶惰”“自私”“笨死”“死豬不怕開水燙”“不道德”“沒有辦法了”等評價妄下斷語。即使是在學(xué)生成長檔案上的評語，也很偏激、狹隘，對一些學(xué)生的厭惡、否定之情，字里行間，顯而易見。

評價他人，常常有一個標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)，因人而異，但也因此，往往可以此觀照出一個人的高下長短?？档略f過：“要評判美，就要有一個有修養(yǎng)的心靈。”孔子也有“唯仁者能好人，能惡人”之言，這些話是有道理的。