《如何成為高效能教師》一書今天翻閱完畢。最近圍繞主題在閱讀一系列書籍，有個最深切地感受就是這些引進過來的經(jīng)典教育圖書與國內(nèi)一般教育圖書的差異實在太大。

不是崇洋媚外。確實有太多不同。首先，國外這些經(jīng)典書（普適類）書籍，多是出自著名教育家、心理學(xué)家、科學(xué)家，甚至是醫(yī)學(xué)家之手。書中涉及的案例大多是經(jīng)過團隊實踐或論證過的。顯得更有說服力。

第二，國外的這些書，都寫得操作性非常強，沒有大篇幅的理論論述，但每個具體實踐背后無不體現(xiàn)著理論。

比如這本《如何成為高效能教師》。本書中的案例來自美國中小學(xué)的課堂和教師的親身講述。全書先總體介紹什么是真正的高效能教師，接著從教師對學(xué)生的積極期望、課堂管理、掌握課程三個方面講述高效能教師的特征，最后以高效能老師成長為教師領(lǐng)袖作為結(jié)語。每部分內(nèi)容涉及的要求講述非常具體，比如家庭作業(yè)布置應(yīng)該書寫在什么位置等，有正反兩方面教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，更有總結(jié)型關(guān)鍵性詞語。

成功源自開學(xué)第一天。許多書中都說過關(guān)于第一節(jié)課的重要性。高效能教師第一天就能很好的掌控大局，組織安排好課堂教學(xué)進程，并在第一周就建立教學(xué)的一致學(xué)、連貫性，井然有序 的課堂是學(xué)生向往的。高效能教師會用最初的兩周時間教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧谝恢逻B貫的教學(xué)氛圍中約束和控制自己的行為。