2018.12.26 周三 多云
從上周二接到通知，到今天上午講完課，評(píng)完課，感覺如釋重負(fù)。這節(jié)課從開始構(gòu)思到設(shè)計(jì)實(shí)施，只有三天的時(shí)間，可謂緊湊高效。很多的設(shè)計(jì)思路都來自組內(nèi)的交流討論，是大家共同智慧的結(jié)晶。下面談?wù)劯惺埽?/p>
一、課題的設(shè)計(jì)思路
新課已經(jīng)講完，正處于單元復(fù)習(xí)的階段，課題的設(shè)計(jì)只能是復(fù)習(xí)課。備課組討論的時(shí)候，大家都建議做專題復(fù)習(xí)。我當(dāng)時(shí)想做一個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理的，但我發(fā)現(xiàn)這樣不好掌控，做專題復(fù)習(xí)的思路是對(duì)的。本章的專題就這幾個(gè)，大家建議做熱學(xué)計(jì)算專題復(fù)習(xí)，于是內(nèi)容就這樣確定了，集體的力量就是強(qiáng)大。
因?yàn)槲液袜嵗蠋熞粔K講課，我還在她的后面一節(jié)，這必然會(huì)讓我們的課對(duì)比性極強(qiáng)。我提出做一個(gè)熱學(xué)計(jì)算專題的同課異構(gòu)。大家按照自己的思路來設(shè)計(jì)，然后對(duì)比補(bǔ)充，講完后形成更好的設(shè)計(jì)。
首先我對(duì)這部分的計(jì)算題做了梳理，畫了思維導(dǎo)圖幫助分析。設(shè)計(jì)了五大模塊：基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、體驗(yàn)中考和提升訓(xùn)練。把比熱容吸放熱，燃料燃燒放熱，電加熱器放熱做了梳理，有用功分為吸熱、做功等不同形式進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
其次，我設(shè)計(jì)了一個(gè)框架，這個(gè)框架就是“燒水”。大部分題目都針對(duì)燒水問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。燒水涉及吸熱放熱、燃料或是電加熱等方式、效率問題、水的混合等變式訓(xùn)練。用這框架構(gòu)建這節(jié)課，會(huì)讓學(xué)生感覺不枯燥，也可以提升課的整體性，滲透德育等主題。
最后，我把題目數(shù)字計(jì)算進(jìn)行了合理修改，重方法訓(xùn)練，輕數(shù)字訓(xùn)練，提升課堂的容量。
二、評(píng)課
大家評(píng)論的優(yōu)點(diǎn)：課堂設(shè)計(jì)合理，突出了學(xué)生主體地位，重視中考的滲透，PPT設(shè)計(jì)合理。
幾點(diǎn)不足：
1、王校認(rèn)為，我對(duì)優(yōu)等生的約束力太強(qiáng)。要放手讓優(yōu)生自由奔跑，給他們馳騁的疆土。要抓大放小，引領(lǐng)學(xué)生走向頂端。形成核心學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，合力產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究物理的氛圍。王校的評(píng)價(jià)沒有糾結(jié)細(xì)節(jié)，高屋建瓴，是對(duì)我下一步提升的高端指引。
2，崔校、馬主任認(rèn)為，前測(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)直接去掉，用第一個(gè)題目的三問代替基礎(chǔ)知識(shí)的前測(cè)。這個(gè)評(píng)價(jià)非常中肯，問題引導(dǎo)教學(xué)，操作性極強(qiáng)。這樣的調(diào)整，可以給課堂節(jié)省8分鐘時(shí)間，以便處理后面的體驗(yàn)中考題目。或是把基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試放在課前，靈活處理。
3，張組長(zhǎng)提到，沒有設(shè)計(jì)計(jì)算熱值的題目，熱值的大小對(duì)實(shí)際生活應(yīng)用還是比較重要。
自我總結(jié)一下：備課、上課、評(píng)課幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，感覺對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的把控還是不夠精細(xì)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還是太過程序化，著急情緒偏多，老想完成更多的題目。應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生掌握了比多做幾個(gè)更重要，要在課堂上貫徹。自己的情緒需要調(diào)整，要穩(wěn)定住，不能讓學(xué)生“疲于奔命”。課的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)還可調(diào)整，如課前基礎(chǔ)知識(shí)的小測(cè)大膽去掉。要敢于放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，改“齊步走”為“自由奔跑”。
通過評(píng)課，讓我明白，一個(gè)優(yōu)秀的教師，一個(gè)對(duì)教材和中考熟悉的教師，還有更高的成長(zhǎng)方向。能掌控優(yōu)生的發(fā)展，引領(lǐng)優(yōu)生的發(fā)展，推動(dòng)他們向更高更強(qiáng)發(fā)展。對(duì)一個(gè)班級(jí)物理成績(jī)的取得，學(xué)習(xí)氛圍的建立有了更高層次的思考。
