作為新老師，走上講臺，必然是有許多憧憬的。

我們熱愛學(xué)生，希望通過自己的努力，讓學(xué)生變得更好。并且，我們相信，學(xué)生總是純真如天使的，只要我們用心良善，傾情相待，必然也能夠獲得很好的回報。

不幸的是，我們并沒有如愿以償?shù)夭饺胩焯?，反而一不留神就跌入地獄。他們睜著無邪的眼睛看著你在講臺上掙扎，自顧自地做小動作。你說不要做什么，他們可能偏偏做什么。許多的規(guī)則約定，漫不經(jīng)心地就被破壞了。這一刻的承諾，下一刻就違反了。有時候是天使，有時候是魔鬼，關(guān)鍵是你還缺乏預(yù)期。

新老師很容易被逼成怨婦。你所有的愛與等待，都無法換取應(yīng)有的回報。你指望家長和校長理解你嗎？他們只會覺得你能力不足，不會覺得是學(xué)生的問題。那么接下來呢？

滅絕師太橫空出世了！

“武林至尊，寶刀屠龍；號令天下，莫敢不從；倚天不出，誰與爭鋒？”

1

顯然，這是一個古老而現(xiàn)代的故事。

在今天這個時代，全社會都在呼喚對學(xué)生的懲戒權(quán)，因為“事情正在起變化”，熊孩子越來越多，老師越來越不好做了。

我們討厭滅絕師太式的控制，因為在你控制學(xué)生的時候，你也被學(xué)生控制了。你建立了一座監(jiān)獄，里面同時關(guān)著你自己。并且，一個被關(guān)得太久的鳥兒，不再可能翱翔藍(lán)天，頂多是撲棱撲棱翅膀，然后低頭覓食，就像雞。

一個新老師的提問方式可能是——

“我辛辛苦苦……，你們?yōu)槭裁础?/p>

總之，這是一個東郭先生和狼的故事，它也代表了部分教師的一種自欺欺人的心理模型。這里有辛苦，有犧牲，有委屈，有不平，然而，也有逃避，有自欺，有真誠的虛偽，有堅定的虛弱。

一個成熟老師的提問方式可能是——

“我怎樣才能把一個班級/學(xué)科從混亂中帶出來，賦予他們愿景與信念，讓每個人的生命都盡可能得到最大的發(fā)展？”

這不是一個是非問題，而是一個領(lǐng)導(dǎo)力的問題。你不能期待別人改變了來順應(yīng)你的期待，而要用你的期待去塑造別人。或者說，你通過改變了自己，從而深刻地改變了別人。

因為你總覺得學(xué)生不聽話，卻不知道除了極少數(shù)的例外，絕大部分學(xué)生在你面前呈現(xiàn)出來的，無非是自然的樣子，本來的樣子。當(dāng)你們遭遇，他們的表現(xiàn)，就不只是他們自己，他們同時也在表現(xiàn)你。他們是鏡子，折射出了你的樣子。你的混亂，你的不自信，你內(nèi)心深處的猶疑，你專業(yè)上的缺陷，你的準(zhǔn)備不充分，甚至，你的不讀書不學(xué)習(xí)，哪怕你的錯別字，都明明白白地在他們身上折射出來了。你覺得他們有問題的時候，有沒有想過，你只是以另一種方式遭遇了自己，一個本來應(yīng)該借以反思和成長的自己？

在某種程度或某個側(cè)面，他們乃是你的自我的外化，是你借以觀察和調(diào)整自己的機(jī)會。理解了這些，我們就可以重新討論愛了。

2

只有不成熟的少男少女，才以為愛是玫瑰色的。

所有未經(jīng)考驗的愛，都是肥皂泡或氣球，有著愛的形狀，卻經(jīng)不得一根細(xì)細(xì)的針。最初的愛總是基于相互想象，最終的愛也必然是基于相互想象，而在這想象之間，卻是一段相愛相殺的歷程。

“老師，你真的愛我嗎？”學(xué)生每天都在潛意識中尋求答案。

愛，首先意味著關(guān)注與關(guān)心，意味著投入時間。如果只有在我犯錯誤的時候，你才能注意到我，那么，這是愛嗎？你看不到我的存在，感受不到我的情緒，聽不到我內(nèi)心的吶喊，甚至不知道我遭遇到的困難。你覺得你是為我好，可是我感覺到的，卻是“不要跟我添麻煩”。以“為我好”為名，以游戲規(guī)則為名，但是，真正的愛在哪里呢？什么，你沒有時間了解我？那么，請問什么對你是最重要的？

愛，也意味著保護(hù)與幫助。你更在乎同事或校長的評價，還是在乎我的感受與利益？在我尋求保護(hù)時，為什么你總覺得只是學(xué)生們之間的小事嫌我太多事？我學(xué)習(xí)遇到困難時，你除了責(zé)怪我不夠努力外，你究竟還做了些什么？在我遇到什么麻煩時，你會站在我這一邊嗎？還是永遠(yuǎn)站在一旁指責(zé)我？

愛，還意味著專注與用心。你沒備課以為我不知道？我辛辛苦苦寫出來的文章，你一個“閱”就應(yīng)付了，有沒有考慮過我的感受？如果你愛一個人，請你用心對待他。我們可以理解你偶爾出現(xiàn)的知識性錯誤，但我們無法接受你的掩飾和自我辯護(hù)。

往往，你以為自己是愛學(xué)生的，但是，在一次次地沖突中，你的“愛”也暴露了它的面目。你只是以“愛”為手段，希望學(xué)生就范，盡量不要給你增添麻煩。

3

老師也不是圣人。相反，老師和普通人一樣，也渴望認(rèn)同，也有著種種不足，也會懈怠，更會犯種種錯誤。

而為師之道，并不是否認(rèn)這些。恰恰相反，就像我們要接納學(xué)生的不完美一樣，我們也要接納自己的不完美。沒被接納的部分，永遠(yuǎn)無法發(fā)生變化。這是一種誠實。教學(xué)本應(yīng)相長，不能預(yù)設(shè)自己已經(jīng)不需要成長了。

重要的是，嘗試著把自己慢慢地打開……

你可能會被嘲笑，甚至受到傷害。但是，要有勇氣真正地打開自己。

這不是軟弱，而是以自己的姿態(tài)與行為，向?qū)W生傳遞強(qiáng)烈的信號——

你看到的是一個真實的我；

我關(guān)心你們中的每一個人，尤其是特別需要幫助的人；

我力求公平，但同時不會喪失關(guān)懷；

我會向你們說明并展示我在做什么和要做什么；

我未必是最好的老師，但一定是最努力的老師；

我會明確經(jīng)你們同意的規(guī)則，并捍衛(wèi)它，不惜于你們中的任何人發(fā)生沖突；

我言必信，行必果；

我會公開承認(rèn)自己的錯誤，但盡可能保護(hù)你們的自尊；

我會為你們的錯誤而難過，為你們的進(jìn)步而歡喜。

4

學(xué)習(xí)愛，練習(xí)愛，是一件很難的事情。

可是，為什么要這樣呢？

不只是為了學(xué)生，更是為了自己，為了自身生命的幸福完整。這就是《放牛班的春天》的故事所揭示的道理。

我們在療愈學(xué)生，也被學(xué)生療愈了，這就是愛的真諦：彼此賦予對方生命以意義。

在我最喜歡的童書中，排在前三位的，一定有《特別的女生撒哈拉》。我一直同時把這本書當(dāng)作是教師專業(yè)發(fā)展用書，并且很有療愈作用。今早，想起這本書中的一個教學(xué)場景。波迪小姐在給學(xué)生們講一個老師和頑劣學(xué)生的故事：

“每天，他就沖著他的老師生氣。那時，很久以前了，老師還是可以打?qū)W生的?！辈ǖ闲〗銍@了口氣?！暗钱?dāng)了25年的老師了，她都沒打過一個學(xué)生，她也不想打這個男孩兒！”

“她要愛他！”拉欣達(dá)說，“老師拿錢就是要愛學(xué)生的。”

“老師拿的錢不多，所以他們也不怎么愛學(xué)生?！崩镎f。波迪小姐驚訝地盯著拉里?！按蠖鄶?shù)不怎么愛學(xué)生?！崩镖s快訂正。

“這么想很蠢，拉里。老師不是要愛學(xué)生才能拿錢的。給人錢叫他為了這些錢去愛你，做——不——到！”波迪小姐解釋，“愛學(xué)生與其說是老師的主要責(zé)任，不如說是一筆額外的獎賞?！?/p>

“對我來說這筆額外的獎賞要比主要責(zé)任還要重要！”克羅地亞模仿波迪小姐的口氣接著說。

“對極了，聰明的克羅地亞。”波迪小姐邊說邊拿出了“快樂盒子”?？肆_地亞吃驚地看著盒子，費了好大的勁才挑出一枚貼紙?！邦~外的獎賞要憑你自己的意愿。如果你打心眼里樂于工作、愛別人，你所得到的額外獎賞往往是最令你幸福的?！?/p>