社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理教研室課程思政探討方案

新時(shí)代我國高等院校肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大使命。為了更好地履行這一使命，我們必須要加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育，提升學(xué)生的思想道德水平。習(xí)近平總書記在2018年全國教育工作會(huì)議上指出:“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程，深入開展理想信念教育、愛國主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，扣好人生的第一?？圩?。”習(xí)總書記的講話為思想政治課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的融合指明了方向。

傳統(tǒng)的專業(yè)思想政治課教學(xué)由于理論性強(qiáng)、缺乏應(yīng)用實(shí)例導(dǎo)引，使得學(xué)生普遍反映理解不易、接受困難，教學(xué)效果大打折扣。而《社會(huì)醫(yī)學(xué)》、《衛(wèi)生法學(xué)》等課程是醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課與人文課程，是銜接醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁，課程內(nèi)容涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)多。在課程教學(xué)中引入思政元素，不僅能增加專業(yè)課程教學(xué)的趣味性，同時(shí)還能提升學(xué)生的思想政治水平，取得專業(yè)課程教育和思政教育相得益彰的效果。

首先，醫(yī)學(xué)類課程作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，除了傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)融入思想政治教育的元素。醫(yī)學(xué)類課程思政元素的引入，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷，提高醫(yī)學(xué)教育的整體質(zhì)量。

其次，醫(yī)學(xué)類課程應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)尊重生命和人的尊嚴(yán)。醫(yī)學(xué)作為一門關(guān)乎生命的學(xué)科，教育應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用,讓學(xué)生明白生命的寶貴和奠嚴(yán)。在課程中，可以通過案例分析和倫理討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考醫(yī)學(xué)實(shí)踐中面臨的倫理問題，如生命延續(xù)與病人意愿、醫(yī)療資源的分配等，從而培養(yǎng)學(xué)生的倫理意識(shí)和道德判斷能力。

最后，醫(yī)學(xué)類課程應(yīng)當(dāng)注重社會(huì)責(zé)任教育。醫(yī)學(xué)人才應(yīng)當(dāng)具備高度的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)心公共衛(wèi)生和社會(huì)健康發(fā)展。在課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)衛(wèi)生問題，如疫情防控、健康教育等，培養(yǎng)學(xué)?生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)醫(yī)學(xué)服務(wù)的社會(huì)意義，提升學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。

因此，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)、全國高校思想政治工作會(huì)議和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話精神，圍繞健康中國國家戰(zhàn)略，根據(jù)學(xué)?！叭恕本C合改革和“課程思政?”建設(shè)要求，學(xué)校將人文醫(yī)學(xué)教育和思想政治教育有機(jī)融合，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，創(chuàng)建了“課程建設(shè)、實(shí)踐基地、理論教材”三位一體的人文醫(yī)學(xué)課程思政體系，醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)守初心、鑄信念、強(qiáng)人文、有大愛的創(chuàng)新型卓越醫(yī)學(xué)人才。

推進(jìn)醫(yī)學(xué)整體課程思政建設(shè)，加強(qiáng)人文醫(yī)學(xué)課程內(nèi)涵建設(shè)。完成所有課程教學(xué)大綱修訂，教學(xué)目標(biāo)再加入思政目標(biāo)，從源頭上保證人文醫(yī)學(xué)課程與思政課程同心同向。開展以學(xué)生為中心的課程思政教學(xué)?方法改革，采用研討式教學(xué)、混合式教學(xué)等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)同，提高課程思政的育人能效。因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)變課程思政教學(xué)方式，推進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)，將課程思政元素融入到在線課程教學(xué)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息化的優(yōu)勢(shì)，通過在線課程平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高網(wǎng)上課程育人能效，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會(huì)責(zé)任、人文關(guān)懷、科學(xué)精神和健康素養(yǎng)等。教學(xué)內(nèi)容融入課程思政案例，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的“思政元素”，穿插醫(yī)學(xué)精神傳承和優(yōu)秀人物事跡等內(nèi)容，將時(shí)代的、社會(huì)的正能量引入課堂。

在教學(xué)過程中，狠抓教案設(shè)計(jì)促進(jìn)“課程思政?”落地生根。通過教案設(shè)計(jì)不斷總結(jié)、提煉和升華“思政元素”，再通過編寫案例將“思政元素”有機(jī)融入到專業(yè)知識(shí)講授中，促進(jìn)“課程思政”在醫(yī)學(xué)課堂?上落地生根。案例立足醫(yī)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，提煉出愛國情懷、社會(huì)責(zé)任、人文精神、文化自信、科學(xué)精神等“思政要素”，著重講中國故事，突出大健康理念，將時(shí)代的、社會(huì)的正能量引入醫(yī)學(xué)課堂，組?織抗疫相關(guān)教學(xué)案例的編寫和共享，“潤物細(xì)無聲”地激勵(lì)學(xué)生成長成才。

社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理教研室

2023年?12?月?2?日