前段時(shí)間一位粉絲很著急的問：孩子2歲半了，還不會(huì)叫爸爸媽媽，怎么辦？
不久，一位老鄉(xiāng)也有同樣的困惑：我女兒跟你家老二一樣大，可是你女兒都會(huì)說這么多話了，我們還只會(huì)說兩個(gè)字的單詞，是不是有語(yǔ)言障礙？
關(guān)于孩子說話的問題，我們可能都聽過這樣的說法：
每個(gè)孩子發(fā)展水平不一樣，沒有可比性，順其自然就好了；
我們家的也說得晚，但是突然有一天就會(huì)說很多話了，別擔(dān)心，她想說的時(shí)候自己就會(huì)說了；
別著急，說話比你們晚的孩子還多的是；
......
聽到這樣的安慰，心理瞬間舒服多了。可是，這種舒服只是暫時(shí)的，一旦沒有人在旁邊安慰，看到自己的孩子與別人家孩子之間的差距，內(nèi)心的焦慮又會(huì)涌起。這種感覺，就像吸鴉片一樣，吸的時(shí)候很舒服，不吸的時(shí)候會(huì)很難受。
前幾天看到一篇文章《北大學(xué)霸痛哭：勸告中國(guó)父母，分?jǐn)?shù)不是目的！》，引發(fā)了許多爭(zhēng)論，有家長(zhǎng)說：你已經(jīng)是北大學(xué)霸，當(dāng)然站著說話不腰疼，如果你成績(jī)不好，還會(huì)有這樣的底氣嗎？
是的，如果是自己的孩子“與眾不同”，我們還能如此淡定的說這些安慰的話嗎？
1、晚點(diǎn)說話又怎么樣？
試想一下：
如果孩子語(yǔ)言發(fā)育太滯后，總是沒法與同齡人溝通，沒法融入集體中，那么，他會(huì)不會(huì)自卑？
如果孩子因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)的欠缺，而總用肢體與人溝通，被誤認(rèn)為有暴力行為，會(huì)不會(huì)從此影響他的人生軌跡？
如果孩子的“與眾不同”，總是讓家長(zhǎng)焦慮不已，家長(zhǎng)的這種焦慮又是否會(huì)傳遞給孩子？
......
這些問題，也許我們都會(huì)擔(dān)心；而這種擔(dān)心， 是別人一兩句安慰就能解決的嗎？
我們可能都有這樣的體會(huì)：孩子在家里的時(shí)候覺得一切正常，一旦把自己孩子跟其他孩子擺放一起，就看到了差距，看出問題。于是，也就開始焦慮了。
是的，每個(gè)孩子所處的家庭環(huán)境不一樣，所以，各方面的發(fā)展水平也會(huì)有差異。
但是，孩子真的是到了該說話的年齡，自然而然就學(xué)會(huì)嗎？
2、孩子自然而然就學(xué)會(huì)說話嗎？
看看這兩個(gè)故事：
故事1：
1920年，在印度加爾各答東北的一個(gè)名叫米德納波爾的小城，人們發(fā)現(xiàn)一到晚上，就有兩個(gè)用四肢走路的"像人的怪物"尾隨在三只大狼后面。后來人們打死了大狼，才發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)怪物，原來是狼孩。
狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣;用四肢行走;白天睡覺，晚上出來活動(dòng)，怕火、光和水;只知道餓了找吃的，吃飽了就睡;不吃素食而要吃肉(不用手拿，放在地上用牙齒撕開吃);不會(huì)講話，每到午夜后像狼似地引頸長(zhǎng)嚎。狼孩經(jīng)過7年的教育，才掌握45個(gè)詞，勉強(qiáng)地學(xué)會(huì)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。
故事2：
一批醫(yī)生和心理學(xué)教授前往肯尼亞首都內(nèi)羅畢，去研究一個(gè)曾在猴群中生活過的男孩。
這個(gè)男孩是布隆迪的一些村民發(fā)現(xiàn)的。發(fā)現(xiàn)時(shí)，他全身赤裸，身體大部分長(zhǎng)著毛，用四肢爬行、跳躍。村民們經(jīng)過一段緊張的追趕，才把他抓住。
在被發(fā)現(xiàn)后的一段時(shí)間內(nèi)，他學(xué)習(xí)了兩腳行走，由于回到人類中生活，性情也變得溫順了。但是，他至今還不會(huì)說話。起初他只吃香蕉，慢慢地他已習(xí)慣吃人們所吃的各種食物。
專家們經(jīng)過對(duì)狼孩的觀察和研究得出：人類的知識(shí)與才能不是天賦的，直立行走和言語(yǔ)也并非天生的本能。所有這些都是后天社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)的產(chǎn)物。
3、所謂的順其自然，不是放任不管
孩子的成長(zhǎng)，確實(shí)應(yīng)該順其自然，但是順其自然并不代表放任不管，而是順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，給孩子提供適合她成長(zhǎng)的環(huán)境。
0-6歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，孩子從剛出生不會(huì)說話；到注意成人的語(yǔ)言表達(dá)，開始關(guān)注成人說話時(shí)的口形；再到學(xué)著發(fā)音，把不同的的語(yǔ)音和所代表的對(duì)象聯(lián)系到一起；再到會(huì)準(zhǔn)確發(fā)聲，會(huì)說字、詞、短語(yǔ)，最后能夠完整地表達(dá)自己的意思。這個(gè)過程是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，需要一個(gè)適合的語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境。
我們成人總是以為孩子說話根本不用教，自然而然地就能學(xué)會(huì)，實(shí)際上孩子說話是在一定的語(yǔ)言環(huán)境下，通過對(duì)家長(zhǎng)語(yǔ)言的觀察、模仿再到實(shí)踐，這個(gè)過程本身就是學(xué)習(xí)的過程。
①首先向頭腦中輸入
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子到了一定年齡，就突然會(huì)說話了?；蛘弑緛碇粫?huì)說些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和短句的孩子，仿佛在一夜之間語(yǔ)言的表達(dá)能力就會(huì)突飛猛進(jìn)地發(fā)展起來。因此有家長(zhǎng)誤認(rèn)為學(xué)會(huì)說話是自然而然的過程。
其實(shí)這是個(gè)日積月累的過程，孩子所表達(dá)的這些東西，都是在日常生活中慢慢積累起來的，只有前期的積累，才會(huì)有后期的語(yǔ)言爆發(fā)。如果孩子從來沒聽到過“吃飯”這個(gè)詞，他餓了知道跟大人表達(dá)嗎？
那位2歲半還不會(huì)叫爸爸媽媽的孩子，去醫(yī)院檢查一切正常。其實(shí)并不是孩子有生理上的語(yǔ)言障礙，而是因?yàn)楹⒆右恢痹诶霞矣蔂敔斈棠處В鵂敔斈棠淘捄苌俸苌?，跟孩子之間幾乎沒有溝通。孩子沒有語(yǔ)言的輸入，當(dāng)然就沒法輸出。
再比如狼孩，她跟狼群生活在一起，沒有聽到過人的語(yǔ)言，所以當(dāng)然不會(huì)說人話。
所以，要讓孩子有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要進(jìn)行語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言積累從出生就開始，準(zhǔn)確的說在寶寶在媽媽肚子里的時(shí)候就已經(jīng)開始了，就是所謂的胎教，因?yàn)楹⒆舆€是胎兒的時(shí)候，聽力就已經(jīng)在發(fā)育。
方法很簡(jiǎn)單：爸爸媽媽平時(shí)做任何事情的時(shí)候，都可以邊做邊給孩子描述，這樣，孩子耳濡目染，不僅能積累詞匯，還能很快理解語(yǔ)言的意思。那么，在日常生活中，當(dāng)他想要表達(dá)同樣意思的時(shí)候，就能很自如的說出來。
如果你覺得自己話太少，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，那么，可以照著書講故事、念兒歌。故事有情感，兒歌有節(jié)奏和韻律感，孩子能從這些感受中理解其中的意思，慢慢的也就學(xué)會(huì)了表達(dá)。
閱讀對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力是很有效的方法。小的時(shí)候，可以讀給孩子聽；長(zhǎng)大一些了，進(jìn)行親子共讀；再長(zhǎng)大些，引導(dǎo)孩子自己閱讀。
有人說：閱讀貧乏的人，一定是語(yǔ)言貧乏的人。就是這個(gè)意思。
②給孩子語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)
我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠窨吹竭^這樣的場(chǎng)景：孩子想喝水，只要指著水杯“啊啊”兩聲，爺爺奶奶立馬把水杯端到孩子跟前。
分享一個(gè)小故事：
有兩個(gè)人住在同一個(gè)小區(qū)10年了，一個(gè)是正常人，一個(gè)是盲人。他們都住5樓，每天至少都要上下樓梯4趟。
有一天，問正常人，從1樓到5樓，一共有幾級(jí)臺(tái)階？正常人一臉茫然。
而問到盲人時(shí)，他很清楚的記得是64級(jí)臺(tái)階，而且只要他走過的地方，他全部都記住了。只是因?yàn)樗床灰?，所以需要通過數(shù)臺(tái)階數(shù)量來判斷是否已經(jīng)到達(dá)目的地。
當(dāng)一個(gè)人，沒有迫切需要某一種能力，去完成一件事情的時(shí)候，他在這方面的能力就不會(huì)得到發(fā)展，甚至退化。
同理，語(yǔ)言表達(dá)也是一樣的，當(dāng)她不需要說：奶奶，我要喝水。甚至連“喝水”兩個(gè)字都不需要說，就能滿足喝水的需求時(shí)，她就沒有了表達(dá)的動(dòng)力，那么，她的語(yǔ)言表達(dá)能力就得不到發(fā)展。
所以，引導(dǎo)孩子清楚的表達(dá)出自己的需求，是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要因素。
當(dāng)寶寶指著杯子“啊啊”發(fā)聲時(shí)，可以問問她：
寶寶，你在說什么？
你想要什么？
哦~~你想要喝水嗎？
那你告訴媽媽：喝—水
第一次孩子還不會(huì)表達(dá)的時(shí)候，可以先給孩子示范。根據(jù)孩子的情況從詞語(yǔ)到句子，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
當(dāng)孩子知道了如何表達(dá)，下一次再想喝水的時(shí)候，可以假裝看不到他的手勢(shì)，側(cè)耳去聽他說什么，讓他知道只有說出來，媽媽才明白。這樣引導(dǎo)他一步一步的去表達(dá)。
此外，讓孩子復(fù)述、講述故事，講述一天發(fā)生的事情，也能很好的鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
③語(yǔ)言游戲
再介紹一個(gè)既有輸入又有輸出的實(shí)操性很強(qiáng)的游戲：傳話游戲。
比如，1歲半的寶寶可以這樣玩。
寶貝，請(qǐng)你去叫爸爸拿一雙媽媽的紅色襪子，好不好？媽媽的紅色襪子。
然后提前跟爸爸溝通好，引導(dǎo)她把“紅色襪子”說出來，爸爸才拿給她。
這個(gè)過程中，他需要聽明白你要的是什么，然后為了完成任務(wù)，還要跟“不知情”的爸爸表達(dá)出來他要的是什么東西，迫使他認(rèn)真聽并記住你說的話。還迫使他把“紅色襪子”這幾個(gè)字說出來，這樣爸爸才能明白。
這樣既鍛煉了孩子的聽覺、注意力，也培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
可以根據(jù)寶寶的發(fā)展情況，來設(shè)定所傳話語(yǔ)的長(zhǎng)度，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，遵循循序漸進(jìn)的原則。
玩的時(shí)候，不要讓他覺得大人在考他，假裝真的需要他幫忙，這樣他的成就感更強(qiáng)，積極性也會(huì)更高。
美國(guó)著名教育家杜威也說，少年兒童應(yīng)該從生活中學(xué)習(xí)，在做事中去學(xué)習(xí)，而不是在書本里學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教育中永遠(yuǎn)成功的教學(xué)方法就是“給學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)”。如果孩子的發(fā)展情況讓你焦慮了，與其從別人的安慰中尋找一點(diǎn)心理慰藉，不如行動(dòng)起來，幫助孩子去發(fā)掘她的潛能，幫助孩子健康的成長(zhǎng)
