數(shù)學(xué)主課上，我在黑板上扣了一把圓形磁貼，松開手，讓孩子們飛快地看一眼，猜猜有多少個？

“12個！”

“你們都沒有一個一個去數(shù)，是怎么看出來的呢？”

“3個4是12！” 一個孩子補充說，“這就是乘法嘛。”

“可我們還沒學(xué)過乘法呢?！?/p>

“晨圈里找伙伴的時候，說過的呀！”嗯，斬釘截鐵，清楚明白，沒被我唬住。

我們雖然沒有學(xué)過乘法，但這段時間做了大量關(guān)于數(shù)字品質(zhì)和數(shù)形結(jié)合的練習(xí)，孩子們對數(shù)的認(rèn)識，不僅僅局限于機械地一個個數(shù)出來，而是能夠去關(guān)注數(shù)量和模式了。在晨圈中玩找伙伴的游戲，每次我拍幾下手，3個人一組或5個人一組，他們都會擺出不同的數(shù)字形狀，并數(shù)出來，12里面有4個3，或是3個4，或是2個5和1個2（對應(yīng)擺出不同的身體圖案）。

正當(dāng)我為孩子們這么“上道”而偷著樂時，意外的插曲發(fā)生了。看著我隨手?jǐn)[出12個小圓磁貼，一個孩子突然說：“這就是我們呀！”

問渠班剛好12個孩子。于是天真的孩子們，熱切地說：“老師，你把磁貼擺成兩個半圓，就是我們現(xiàn)在的樣子?！?/p>

很有意思的建議！我依言把磁貼擺成他們座位的樣子，前后兩排，兩個拱形。然后隨手指著一個磁貼問：“這是誰呀？”他們很高興地報出相對應(yīng)的孩子的名字。我把每個孩子都點了一遍。

接著我說：“嗯，現(xiàn)在大家都不說話，這些是神奇按鈕。我點到哪個，對應(yīng)的孩子就會從座位上彈起來?！蔽蚁肟纯词遣皇敲總€孩子都很清晰自己在空間中的方位。孩子們果然聚精會神地盯著我，點到誰，誰就興奮地跳起來。

玩了一輪，見大家還不過癮，我拿出五個藍(lán)色的磁貼：“我有一個特別難的任務(wù)，誰能把所有男孩都換成藍(lán)色的磁貼？”孩子們很踴躍舉手，我請了騰騰上來，因為他是左利手，寫字畫畫的時候，他自己就會意識到，他和通常的習(xí)慣是反著的。我也很好奇他對空間的感知情況。騰騰到講臺上來，仔細(xì)觀察孩子們的座位情況，邊看邊擺，一開始，他把左下角第二個換成藍(lán)色的了，默默馬上有反應(yīng)，笑著抗議道：“我不是男生呀”。騰騰不好意思地?fù)Q回來，他很細(xì)心地比對了所有男生在的位置，最后擺的是自己空出來的那個座位。總體看他的空間意識還比較清晰，反應(yīng)也很敏捷，只是在存儲和提取的方向上，或許會有他自己習(xí)慣的方式，再慢慢觀察。

騰騰成功完成任務(wù)之后，女孩子們也表示想要換一換，我拿出7個綠色的星星磁貼，睿睿馬上說：“這個太簡單了！只要把剩下的黃色磁貼換掉就行。”這個愛思考的孩子，知道女孩是男孩的補集呢。

我又把代表男孩的磁貼全換回黃色。

這時默默表示：“我可以不看。”

于是請默默上來，把代表女孩子的都變成星星。她果然不用回頭看，就非常迅速地把所有位置都換對了?？梢娖饺绽铮龑Νh(huán)境是非常有意識地去觀察的。

這個關(guān)于“我們”的方位對應(yīng)游戲，完全不在我的備課計劃里，卻很自然地在課堂中生長出來了。

能夠在實物操作和圖式中建立一一對應(yīng)，說明孩子們內(nèi)在里建立了相對穩(wěn)定的空間感知和本體方位的感受。而下一步，是能夠生成概念和語言，來表述這樣的位置關(guān)系。比如，在課堂活動時，我前期有許多關(guān)于自己身體的左右感知練習(xí)，左邊出來或是右邊出來，向左或是向右轉(zhuǎn)；慢慢從自己的身體延伸出來，自己左邊的或是右邊的伙伴；再到更客體視角的描述，比如畫面的左邊或是右邊，同桌中左邊那個或是右邊那個……

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今天音樂課，王凌老師第一次引入豎笛，她為每個孩子精心準(zhǔn)備了一個蝴蝶結(jié)別針，一上課，就讓孩子們把蝴蝶結(jié)別在自己左手的袖口上，并一次次提醒孩子們：“有蝴蝶結(jié)的那只手要在上面哦?！彼诮處熜〗M分享說，之前聽說有的孩子吹豎笛一直左右手顛倒，到三年級才被發(fā)現(xiàn)。

左還是右，真不是一個簡單的事兒呢。:P