今天，閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第70條——要敢于鼓勵(lì)學(xué)生“超大綱”。

這一條談的是因材施教的問題。在學(xué)校里，集體的智力生活是一個(gè)統(tǒng)一的過程。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都應(yīng)當(dāng)達(dá)到他力所能及的成就，這一點(diǎn)有助于我們達(dá)到全體學(xué)生的全面的智力發(fā)展，防止學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象。我們不允許那些天賦高、有才能的兒童在低于他們的能力的水準(zhǔn)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須讓他們?cè)谟心芰Φ哪切W(xué)科上和創(chuàng)造性活動(dòng)的領(lǐng)域里超越教學(xué)大綱的界限。

班里有幾個(gè)學(xué)生在研究大綱以外的材料，比如半導(dǎo)體、電子儀器等，那么班里就永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)物理不及格的學(xué)生。能力較強(qiáng)，發(fā)展水平較高，天賦較好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)較差，比較平庸的學(xué)生的影響，是一個(gè)經(jīng)常性的精神交往的十分復(fù)雜的過程。

數(shù)學(xué)教師再給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，總是出幾種難度不同的方案。每一個(gè)學(xué)生都有可能挑選他力所能及的題目去做。但是因?yàn)槟X力勞動(dòng)是在集體中進(jìn)行的，所以就帶有在創(chuàng)造性才能上進(jìn)行競(jìng)賽的性質(zhì)。誰(shuí)也不愿示弱，每一個(gè)學(xué)生都想在難題上考驗(yàn)一下自己的力量。在這種競(jìng)賽的氣氛中，天才才能得到發(fā)揮。

如果教師引導(dǎo)最優(yōu)才能的學(xué)生超出教學(xué)大綱的范圍，那么集體的智力生活就會(huì)變得豐富多彩，從而影響到最差的學(xué)生也不甘落后。我們可以要求學(xué)生按照“各盡所能”的原則學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)大綱教材的每一節(jié)課時(shí)，找一些理論的問題讓最有才能的學(xué)生去研究，先讓他在課堂上接觸這些材料，又在課外活動(dòng)中繼續(xù)研究，他們了解、聽到、和想到的東西很多，這樣就激發(fā)他們?nèi)氖律钊氲难芯?，正因?yàn)樗麄兘佑|了許多不一定要識(shí)記的知識(shí)，所以他們理解和學(xué)會(huì)必須識(shí)記的材料就更容易了。