在教育中，老師們經常會發(fā)出這樣的疑問：學生為何會在同一件事情上屢犯屢錯，令我們苦惱又失望了，尤其是對于已經有了一定自控能力和規(guī)則意識的高中生，從而對工作也失去來熱情。

有一次我要外出教研好幾天，而同時在這一周里班里因為個別學生行為規(guī)范被扣了好多分，所以對于“放空”的這幾天我很是擔心。在臨走前，我專門利用一節(jié)課時間對學生進行集體教育，告訴他們這個不要做，那個不能干，還點名批評了這周扣分較多的學生，讓他們尤其要注意?？山Y果正如我擔心的那樣，扣分情況有增無減，而且大部分來自于沒被點名批評的學生。

后面又有一次多天的教研，那次教研比較臨時，沒時間給學生進行集體教育，再加上出去這幾天剛好是期中考試，所以趁著學生去吃午飯的時候，我在黑板上寫下了一段祝福語：同學們，這幾天老師有看到每位同學都在認真復習，相信在遵守考紀考風的前提下，大家一定能夠考出好成績，加油！結果如我祝福的那樣，在這幾天里，學生不僅遵守各項行為規(guī)范，而且相對于上一次測驗，這次成績還有了不小的進步。最讓我驚喜的是，回校上課那天，學生們都開心地歡迎我回來，而且驕傲地跟我說：“老師，我們都很乖哦?！?/p>

我反思兩次相同情況，為何會有不同結果，最后得出一個詞：信任。每當一個學生犯錯后，我們老會擔心他會再次犯錯，所以會一再地提醒他，不但會提醒他，還會警告全班同學不要犯類似的錯誤。其實我們的這種擔心就是“不信任”。我們不信任犯過錯的學生第二次不會犯錯，我們不信任同樣的錯誤不會發(fā)生在其他學生身上。而這種不信任會造成學生心理的委屈，從而引發(fā)不了他們對錯誤的反思和自省，更加理解不了老師的苦心。

所以，老師們要把擔心放在心里，把擔心的話以祝福的形式放出去。祝福的話都是正面的積極的，給人以肯定信任，會為他人帶去希望和力量。當我們擔心學生會犯錯的時候，告訴他們：老師相信你們，大膽地往前走吧。同時你也會感到希望和力量。還有，當某個學生犯錯的時候，教師不要對全體學生進行訓斥。一方面，會讓犯錯的學生在大家面前“丟臉”，對于青春期的學生來說，“面子”比反思過失更重要。另一方面，集體訓斥讓其他學生覺得犯錯與不犯錯沒什么區(qū)別，一樣會接受同樣的“訓誡”，這會讓他們感到委屈，感受到老師的不信任，認為他們遲早是要犯同樣的錯誤。

學校是一個允許學生犯錯，但又是幫助學生認識錯誤改正錯誤的地方，但在同樣的地方屢錯屢犯，這卻值得我們深刻思考。教育的目的是為了學生生活得更美好，而不是讓他們過得一團糟糕。作為教師，家庭教育方面也許我們的作為有限，但我們卻可以發(fā)揮出比學校更大的作用。教育學者李文質說，學校作為一個整體，受到各種體制的影響，有時候還不得不做出一些相當糟糕或者不得已的事；但教師作為個體，憑著對學生最直接的接觸，能夠獲得學生的信賴，學生因此受到鼓舞，這是教師個人超越學校的地方。

6798-子耳Zoe-呆小五+橙子學院碼字島第2期第5篇作業(yè)