? ? ? 學(xué)生學(xué)為中心的課堂，學(xué)習(xí)任務(wù)單成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的支架和扶手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供資源、指導(dǎo)、幫助、引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，直接決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度，合作學(xué)習(xí)的效度質(zhì)量，決定了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐引領(lǐng)作用的發(fā)揮，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

? ? ? 問(wèn)題的解決是人類(lèi)學(xué)習(xí)和改變世界的重要方式。學(xué)習(xí)任務(wù)單最高的質(zhì)量、最好的驅(qū)動(dòng)方式就是設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。好的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造、探索的高層次思維，發(fā)生深度學(xué)習(xí)。

? ? ? 在一次分析學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的教學(xué)研討中，一位政治老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)重難點(diǎn)，提出了兩項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，一、什么是集體？二、我們?yōu)槭裁葱枰w，我們由此展開(kāi)了討論。如果這兩項(xiàng)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否具有思維挑戰(zhàn)性。

? ? ? 顯然，這是一個(gè)常規(guī)的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)課本的讀取梳理，學(xué)生就能找到答案，但是在這個(gè)找尋答案的過(guò)程中，學(xué)生處在低階思維階段，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，無(wú)法進(jìn)入高階思維，深度學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)我們探討，我們提出設(shè)計(jì)生活情境化問(wèn)題來(lái)轉(zhuǎn)化這個(gè)知識(shí)問(wèn)題。

? ? ? 我們?cè)O(shè)置了一個(gè)故事情境：課外活動(dòng)時(shí)，籃球場(chǎng)上來(lái)自七年級(jí)不同班級(jí)的同學(xué)自由組成了紅、藍(lán)兩隊(duì)進(jìn)行籃球比賽，這兩個(gè)籃球隊(duì)是集體嗎？為什么？我們班同學(xué)王某某參加了紅隊(duì)，在比賽中受傷了，我們?cè)撛蹀k吶？為什么？

? ? 這個(gè)情境性問(wèn)題設(shè)計(jì)我們感覺(jué)貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求，解決實(shí)際問(wèn)題，觸發(fā)學(xué)生深度的分析、推理、判斷、歸納、辨析、總結(jié)、探究的思維活動(dòng)，能夠激勵(lì)學(xué)生在文本中尋找答案，在思考中形成知識(shí)，形成解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

? ? ? 從這一知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化我們可以看出，具有趣味和思維挑戰(zhàn)性的情境問(wèn)題設(shè)計(jì)，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)、努力探求知識(shí)的驅(qū)動(dòng)器，是高品質(zhì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的核心，是教師新教育教學(xué)能力的新挑戰(zhàn)。

? ? ? 有此可知，高品質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下幾方面特點(diǎn)：

一、能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

? ? ? 興趣是最好的老師。如果問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)自主的、主動(dòng)的充滿(mǎn)熱情的投入到學(xué)習(xí)探究、思辨、學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去，不斷的克服困難，探究問(wèn)題的本質(zhì)，解決問(wèn)題。單純的知識(shí)點(diǎn)任務(wù)會(huì)讓學(xué)生倍感壓力或索然無(wú)味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和激情。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，把知識(shí)以他們喜歡的、感興趣的話(huà)題、方式呈現(xiàn)，學(xué)生自然就被問(wèn)題本身所吸引，就會(huì)激起學(xué)習(xí)的興趣、欲望，主動(dòng)的參與到問(wèn)題探究破解中去。這需要教師對(duì)學(xué)生日常的了解熟悉，能夠知道學(xué)生最感興趣、最關(guān)注的事物、話(huà)題。

二、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)基于真實(shí)的生活情境，以學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知為基礎(chǔ)。

? ? ? 學(xué)生的學(xué)習(xí)是從“已知”探索“未知”形成“新知”的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就是他“已知”的知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等?；趯W(xué)生真實(shí)生活情境、生活體驗(yàn)、認(rèn)知世界的問(wèn)題設(shè)計(jì)，會(huì)喚醒學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)同，感同身受，身臨其境，激起興趣，基礎(chǔ)的“已知”通過(guò)探究、分析、通感、聯(lián)想、遷移、綜合、創(chuàng)造等復(fù)雜的思維活動(dòng)，使學(xué)生更加容易理解、掌握、構(gòu)建、創(chuàng)生“新知”，這是學(xué)生思維、知識(shí)、智慧、能力生成長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的知識(shí)是與自己生活密切相關(guān)，自己學(xué)的知識(shí)能解決生活中的問(wèn)題，生活中的問(wèn)題蘊(yùn)含了需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，知識(shí)與生活，生活與知識(shí)是密切關(guān)聯(lián)的，那么他學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大的增加，并且逐漸讓他養(yǎng)成通過(guò)學(xué)科思維、科學(xué)思維來(lái)認(rèn)識(shí)生活問(wèn)題、解決生活問(wèn)題的思維模式。生活情境性問(wèn)題會(huì)讓他不畏懼學(xué)習(xí)的難度和挑戰(zhàn)性，反而更樂(lè)于投入學(xué)習(xí)，解決這些生活實(shí)際問(wèn)題。

三、具有思維挑戰(zhàn)性

? ? ? 如果僅停留在從課本上找到基礎(chǔ)知識(shí)答案、判斷正誤、填寫(xiě)知識(shí)清單等，仍然是低階思維，無(wú)法真正的發(fā)生學(xué)習(xí)。高品質(zhì)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，基于學(xué)科知識(shí)、文本知識(shí)的核心概念、核心問(wèn)題，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)具有能夠觸發(fā)學(xué)生思辨、分析、推理、遷移、創(chuàng)造的具有思維含量和思維挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生需要“跳一跳，摘桃子”，進(jìn)入高階思維階段，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論辯論，激活學(xué)生的思維。富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)沒(méi)有唯一正確的答案，這樣會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的辨析、探究。如籃球場(chǎng)上的兩個(gè)臨時(shí)組成的隊(duì)伍是不是集體的答案就具有開(kāi)放性、爭(zhēng)議性，學(xué)生在不斷的討論、辯論、爭(zhēng)論中不斷的加深對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解，形成更深刻豐富、全面的認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的核心概念。

四、能夠觸發(fā)一系列新的問(wèn)題

? ? ? 具有思維挑戰(zhàn)性的情境性問(wèn)題，使學(xué)生充滿(mǎn)熱情的自主探究、深入合作，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成自己的“新知”構(gòu)建，在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)思維碰撞，又產(chǎn)生質(zhì)疑、思辨，形成新的疑問(wèn)、問(wèn)題，不斷的回到問(wèn)題、深入問(wèn)題、創(chuàng)生問(wèn)題、探究問(wèn)題，主問(wèn)題激發(fā)創(chuàng)生出無(wú)數(shù)的新問(wèn)題，使思維不斷深化，不斷深入，不斷明晰。使學(xué)生的批判性、思辨性、創(chuàng)造性思維在探究質(zhì)疑中，逐漸形成、提高。

? ? ? 設(shè)計(jì)具有思維挑戰(zhàn)性的有趣的情境性問(wèn)題不是容易的事，是對(duì)教師教育教學(xué)能力的新挑戰(zhàn)、新考驗(yàn)。這需要教師真正系統(tǒng)、全面、深入的研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識(shí)體系，建立學(xué)科核心知識(shí)網(wǎng)絡(luò)地圖，了解知識(shí)的聯(lián)系和核心概念，這是找到核心知識(shí)，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題的前提。同時(shí)要深入觀察、研究、了解學(xué)生的已知基礎(chǔ)、能力特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、情感體驗(yàn)、熱點(diǎn)話(huà)題等學(xué)情基礎(chǔ)，這是問(wèn)題設(shè)計(jì)的根本，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)更加接地氣的設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的真實(shí)情境性問(wèn)題。

? ? ? 同時(shí)教師要形成陽(yáng)光、積極、樂(lè)觀、昂揚(yáng)的人身觀、價(jià)值觀、教學(xué)觀。熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)注世界、關(guān)注自然、關(guān)注科學(xué)、關(guān)注人文、關(guān)注學(xué)生的生活場(chǎng)景，積極的活在當(dāng)下，融入世界，時(shí)刻關(guān)注世界的變化。不斷豐富自己的文化修養(yǎng)和精神世界，讓自己變成有趣的人，這是源源不斷的產(chǎn)生新問(wèn)題創(chuàng)意的源泉。有趣的老師才能夠創(chuàng)造豐富生動(dòng)的情境性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

? ? ? 具有思維挑戰(zhàn)的情境性問(wèn)題是高品質(zhì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的核心，是引爆課堂的利器，需要我們不斷深入研究，不斷創(chuàng)造。