? ? ? 再讀陶行知先生“活的教育”，我似乎悟到點(diǎn)什么，有種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，；這個(gè)“活”字蘊(yùn)含了多么深的道理。這篇文章里，先生通篇用了很多很多例子來(lái)說(shuō)明活的教育的重要性，讓我意識(shí)到自己對(duì)教育的理解是多么淺薄。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 今天早上小早讀，我到的時(shí)候班里部分孩子在讀書，比之前表現(xiàn)好多了，至少是自己主動(dòng)拿起課本在學(xué)習(xí)；有些孩子在衛(wèi)生區(qū)打掃衛(wèi)生，漫不經(jīng)心，我知道這是在拖延時(shí)間，不想讀書罷了；有些孩子在聊天，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的聊天，聊得還挺開(kāi)心，完全沒(méi)有馬上進(jìn)考場(chǎng)的緊張感；有些孩子在對(duì)著書本發(fā)呆，一早上就對(duì)著那一頁(yè)書，說(shuō)明思想飛了。我就這樣靜靜的看著孩子們的舉動(dòng)，忽然想到了陶行知先生的“活的教育”，每個(gè)孩子進(jìn)行腦力勞動(dòng)的力量是不一樣的，我們不能要求所有的孩子都能夠圓滿完成教學(xué)大綱的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容是活的，兒童也是活的，確實(shí)需要區(qū)別對(duì)待了。之前我經(jīng)常跟孩子們說(shuō)的一句話是：“同在一個(gè)教室，同樣的老師，別人可以考100分，為什么你不可以?”也許孩子們是最討厭我說(shuō)這句話的吧。我忽略了兒童之間確實(shí)存在差距的，沒(méi)有因材施教。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 我的教育就是“死”的教育，我的課堂也是“死”的課堂，所教的知識(shí)也是“死知識(shí)”。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，我卻總是“平等”對(duì)待他們，要求所有孩子達(dá)到我的要求；不管孩子們的學(xué)習(xí)能力如何，只要讓每個(gè)孩子上課有事情可以做，讓他們能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)中取得成功的快樂(lè)，他們就不會(huì)逃避，會(huì)盡力完成任務(wù)?；钌膬和托枰畹慕逃?。

? ? ? 我想我得改變心態(tài)了，發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵(lì)、贊美增加孩子們的自信心，即使在腦力勞動(dòng)這塊領(lǐng)域里做不到很優(yōu)秀，其他方面一樣可以很棒！師者，引領(lǐng)者也。有時(shí)候老師的鼓勵(lì)會(huì)成就一個(gè)孩子。