1
做個(gè)快樂(lè)的學(xué)畫兒人
許多家長(zhǎng)在問(wèn)：
為什么我的孩子學(xué)到的美術(shù)
就是不如其他孩子來(lái)得漂亮？
怎么人家的作品看起來(lái)都那么大氣，
自己家孩子的作品就一張張都那么小家子氣？
對(duì)于幼兒美術(shù)，
學(xué)美術(shù)的最大好處在于
培養(yǎng)孩子的觀察能力和對(duì)美的表現(xiàn)能力，
讓孩子喜歡美術(shù)，
“愿意”用自己的畫筆表達(dá)自己的想法。
而不是讓孩子“畫面整潔，
色彩鮮艷，構(gòu)圖飽滿”。
真正的美術(shù)教育是讓孩子
要學(xué)會(huì)用手中的筆表達(dá)他們的內(nèi)心。
并不是每一個(gè)孩子長(zhǎng)大之后都能成為畫家，
成為畫家，可能要靠一部分孩子的天賦，
但喜歡美術(shù)，卻是每個(gè)孩子的權(quán)利。
相對(duì)于純熟的美術(shù)技法，孩子健全的心智，
健康的藝術(shù)欣賞能力，
個(gè)性的培養(yǎng)和彰顯才是最重要的。
對(duì)于色彩，構(gòu)圖，畫面，
我們有責(zé)任創(chuàng)造條件讓他們接受和感知，
可是我們卻沒(méi)有權(quán)利幫助孩子決定。
2
孩子的內(nèi)心世界在畫里
如果孩子的膽子比較小，
孩子畫的畫就會(huì)比較小，
因?yàn)樗X(jué)得畫得小一些會(huì)比較“安全”。
相反的，如果孩子性格特別外向，
他的畫就會(huì)很大，這反映出孩子的性格特征……
怕什么呀，大不了換一張紙！
如果一個(gè)孩子情緒很低落，
他畫中的主人公就會(huì)不開(kāi)心，也沾上他的情緒。
而色彩方面呢，他也會(huì)選擇一些比較深的色彩，
如黑色，深藍(lán)色，咖啡色。
這些，是孩子與生俱來(lái)的與藝術(shù)的共鳴，
也是孩子對(duì)美術(shù)的感悟。
在美術(shù)指導(dǎo)中，可以引導(dǎo)孩子們考慮構(gòu)圖，
但不必直接告訴孩子你必須畫多大。
從孩子的心理出發(fā)，告訴他們可以放心大膽地去畫。
如果單純用專業(yè)技術(shù)來(lái)要求孩子，
而不考慮孩子的心理，
孩子長(zhǎng)大以后充其量會(huì)成為一個(gè)畫匠。
只有讓孩子從心底里喜歡畫，
讓孩子對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，
我們的教育目的才真正達(dá)到了。
3
被“教掉”的才情
為了構(gòu)圖飽滿，
很多老師常常會(huì)說(shuō)“我畫多大，你們就畫多大！”
這是對(duì)孩子統(tǒng)一規(guī)格，
許多美術(shù)老師都在使用，
它可以簡(jiǎn)便地為孩子提供構(gòu)圖的“技巧”，
而且這樣出來(lái)的作品的確是又大氣，又好看。
可是這些東西只是表面的，
孩子真正得到了什么呢？
孩子并沒(méi)有得到關(guān)于構(gòu)圖的知識(shí)，
只是被動(dòng)地按照老師的要求去做。
膽子小的孩子被迫畫大，
心理很容易承受巨大的壓力，
產(chǎn)生一種不安全感。
所以，沒(méi)有心理引導(dǎo)而直接讓孩子
畫大是不負(fù)責(zé)任的。
我們?cè)谔峁┙o孩子必要的技術(shù)支持時(shí)，
應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)自己去建構(gòu)自己的作品。
性格內(nèi)斂的孩子多喜歡用
相對(duì)柔和的顏色或是較暗的顏色，
涂色時(shí)一般不會(huì)喜歡選擇搶眼的
紅、黃、藍(lán)、綠，
多用混合色：粉紅、淺綠、咖啡，
不太愛(ài)用對(duì)比強(qiáng)烈的顏色。
而有的孩子性格活潑開(kāi)朗他們用色方面就比較大膽，
紅，黃，藍(lán)，對(duì)比也比較鮮明，用色比較深。
我們當(dāng)然希望會(huì)有一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，
但刻意的用色，會(huì)掩蓋孩子真正的內(nèi)心。
與作品的效果相比，
孩子情緒情感的表達(dá)才是最重要的。
當(dāng)孩子真正把美術(shù)當(dāng)成一種情感表達(dá)的需要時(shí)，
我們的教育目的就達(dá)到了。
4
珍貴的是孩子們的靈感
記得一次畫小鳥(niǎo)聚會(huì)，
有個(gè)小朋友的畫里天空中有許多很亂的線，
我皺著眉頭問(wèn)他是什么，
他驕傲地對(duì)我說(shuō)：
“小鳥(niǎo)結(jié)婚啦，這是彩條，就是噴的那種彩條！”
還有一次畫大象，
畫面上有黑壓壓一大片，什么也看不出來(lái)，
孩子眉飛色舞地告訴我：
這是老鼠大軍，來(lái)吃大象啦！
一次我們畫漂亮的大烏龜，
小朋友的畫面上多了一條直立的小魚(yú)，
旁邊黑糊糊的，他自豪地對(duì)我說(shuō)：
“老師，看啊，小魚(yú)給小烏龜送花啦！”
不知多少次了，
孩子們畫中的靈動(dòng)深深地感動(dòng)和吸引著我。
我常常想：
如果哪個(gè)藝術(shù)家找不到靈感了，就到美術(shù)班來(lái)吧，
那兒充滿了孩子們的奇思妙想，
孩予們也深深陶醉于自己創(chuàng)作的藝術(shù)殿堂之中。
在這里，他們擁有真正的快樂(lè)，
這些快樂(lè)，都寫在他們的臉上。
他們正用自己敏銳的眼睛觀察著周圍的世界，
并把他們的感觸融入自己的畫中。
常常聽(tīng)到剛學(xué)畫畫的孩子的家長(zhǎng)質(zhì)問(wèn)孩子：
“這畫的是什么呀，這么亂！
你看人家誰(shuí)，畫得多好！”
我可以想見(jiàn)當(dāng)時(shí)孩子臉上那沮喪的表情，
我的心也被刺痛著。
當(dāng)孩子滿懷期待地要為自己的家長(zhǎng)講述
自己作品中靈動(dòng)的故事時(shí)，
家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)如同一盆冰冷的水潑在孩子的心上。
也許很多家長(zhǎng)只看到了孩子的畫構(gòu)圖不如別人完整，
色彩不如別人鮮艷，
但很多時(shí)候可曾試著去理解？
也許是構(gòu)思情節(jié)的時(shí)間占去了涂色的時(shí)間，
也許是靈動(dòng)的思緒影響了孩子的構(gòu)圖。
試著去欣賞孩子們的畫吧！
即便他們什么也沒(méi)有畫出來(lái)，
至少，這些看起來(lái)“什么都不是”的符號(hào)
傳達(dá)了他們美好的心意，
記載著他們成長(zhǎng)的歷程。
他們只是手的控制力還達(dá)不到，
只是觀察和思維的能力還沒(méi)有發(fā)展得很成熟，
只是涂色的技法還不夠純熟，
而這些，都是靠質(zhì)問(wèn)不能改變的。
可是他們喜歡畫畫，喜歡看畫，
喜歡上美術(shù)課，能夠體會(huì)到畫中的感覺(jué)，
而這些，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，足夠了。
