上周，我趁著孩子午睡時想寫一些東西，將對孩子教育方面的問題總結一下。因為我發(fā)現(xiàn)自己不斷地接受了很多的教育理念、教育方法，也認真看了不少育兒書。結果卻是越看越混亂，越學越焦慮：感覺這個專家說得對，那個專家提得也很重要，但是具體到自己孩子的教育上面，我又有點無從下手。中午從一點多寫到三點多孩子起來，一共寫了快3000多字，還沒有寫完。接下來的一周時間內(nèi)，我一直想把那篇文章寫完，但是發(fā)現(xiàn)自己寫不下去了，不是因為沒有時間，而是發(fā)現(xiàn)不知道該如何寫下去：言之無物。我知道自己在孩子教育問題上存在問題，但原因是什么、具體怎么做，并不知道。

周末我翻看了李躍兒的《誰拿走了孩子的幸?！贰Ｗ髡呓Y合了很多實際案例，闡述了“價值觀”“愛”在孩子教育中的作用，認為“育兒即育己”?？赐曛?，我恍然大悟：自己育兒中存在的問題，不過是暴露了自身存在的問題。想要解決育兒道路上的問題，首先要解決自己的問題。

為什么自己對教育方法、教育理念了解得越多越無從下手？那是因為目標不明確，我自己并不知道想要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。但是究竟要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？我也不清楚。我并不知道清楚，在孩子的教育中“什么是重要的”“什么是最重要的”“什么更好？什么最好”。而教育孩子時的這種價值觀的不清晰，其根本原因還是一直以來自己也沒有搞清楚，對與自己來講“什么是重要的”“什么是最重要的”“什么更好？什么最好”。家長在教育孩子時，很多時候潛意識里是按照自己的價值觀在塑造孩子。如果家長自己的價值觀模糊不清，忽左忽右，在教育孩子時就會表現(xiàn)為沒有目標，做決策時常常會受到周圍環(huán)境的影響。

一直以來，和很多其他家長一樣，我覺得孩子快樂是很重要的，可以說這就是我教育孩子的價值觀。按理說，一旦確定了什么是養(yǎng)育孩子過程中最重要的價值觀后，當遇到選擇時，我只需要問一問自己：如果這樣做，有什么壞處和有好處？是否契合這一價值觀？如果你還是長時間地處于糾結中——就我而言，表現(xiàn)為深夜兩點依然趴在網(wǎng)絡上瀏覽各種關于公立和私立幼兒園的帖子，來幫助自己做決策——那么只能說明一點：我內(nèi)心對這一價值觀的猶豫和糾結。

那么，你為什么會對這一價值觀存在猶豫和糾結？歸根到底，還是你自己是否擁有或者真正認同這一價值觀。

李躍兒的書中列舉了很多例子都反應了一個問題：孩子的問題，無論是性格、學習、交往等等，追根溯源，很多時候往往是教育者尤其是家長的問題。我印象特別深的是那個叫馬月的小姑娘的故事。馬月的智商測試130，按理說是個高智商孩子，可是為什么到最后被周圍的同學、老師、親戚甚至是自己的父母看成是“傻子”？

因為教育者口口聲聲說“愛”孩子，但是他們的內(nèi)心并不知道什么是“愛孩子”，心里也沒有“愛”，那么所謂的“愛孩子”也不是真正的愛，甚至是自私的愛。這樣的教育者并沒有把馬月當成一個活生生的人，而只是期望她成為與其智商匹配的表現(xiàn)優(yōu)異的乖孩子。所以，當小小的馬月遭遇那么多不公平待遇時，父母并沒有考慮到孩子心理上的創(chuàng)傷，而是為生出這么一個“傻子”倍感羞辱，甚至打罵孩子來發(fā)泄自己的情緒。最讓我覺得痛心的是馬月周圍的同學：罵馬月是“傻子”，一起排擠、歧視她，連成績優(yōu)異的班干部也都這么干。那些孩子還這么小，行為舉止卻和周遭的大人無異，難道不是受到周圍的老師、家長的影響嗎？難道不是家長只看重成績的扭曲價值觀的體現(xiàn)嗎？這樣的所謂“成績優(yōu)異的班干部”長大以后能成為什么樣的人才呢？在這樣的教育價值觀下培養(yǎng)出來的孩子，有可能就是“校園暴力”的主角，就是社會上大家熱議的“空心人”“精致利己主義”的那類人。

所以李躍兒認為，父母在養(yǎng)育孩子的過程中，心中一定要有愛。如果父母心中沒有愛，沒有對一個小小的生命的熱愛，眼睛里只有優(yōu)異的成績，就會忽視她除了成績外美好的一面，也就不會小心地呵護這些美好。而且，這種愛是應該是無私的，是出于對一個生命的尊重，是平等的愛。而不是說，孩子成績好，你就對他愛的不得了，而成績不好就覺得丟臉，甚至冷眼相對拳腳相加。你確定這是愛而不是為了你自己的虛榮和臉面？

所以，當我現(xiàn)在糾結孩子該選擇私立幼兒園還是公立幼兒園時，我首先應該弄明白：我在孩子養(yǎng)育過程中的價值觀是什么？對于孩子來講什么是重要的？什么是最重要的？我自己內(nèi)心接受這樣的價值觀嗎？我究竟想要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？我自己是不是這樣的人？在孩子教育過程中，要多問多想這幾個問題。

好吧，我認為的“孩子快樂”是指什么？聽說，公立幼兒園不會教孩子很多東西，孩子就是“傻玩”，我想要的快樂就是沒有任何學業(yè)負擔嗎？那么，如果孩子在私立幼兒園要學很多東西，孩子就是不快樂嗎？

看來，我并不清楚“孩子快樂”是指什么，我并沒有仔細想過上述的那些問題。

恩，讓我仔細想想。

好吧，我承認自己在孩子教育時想要的太多了：要有自己的想法，要有創(chuàng)新意識，要保持好奇心，要有評判性思維，要有邏輯思維，要英語好，要愛看書，見識要寬廣，要有良好的學習習慣和生活習慣，要尊敬師長，要有自己的興趣愛好…….。這么多“目標”中，什么對孩子來講是最重要的？或者說，對于我自己來講，我認為什么是最重要的？

我想到了在我上學時評價一個學生常用的標準“德智體美勞全面發(fā)展”。德智體美勞，都很重要，但是哪個最重要？

我以為，“德”最重要。俗話說，做事先做人，不成才要成人。這就是講“德”的重要性。在傳統(tǒng)中“德智體美勞”標準中，德是指“正確的人生觀、價值觀，具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念”。但我更愿意把“德”理解為美好的品質(zhì)，是做人、做事、生活的根基。可是，美好的品質(zhì)有那么多，什么是最基本的？我認為是熱愛生命。

熱愛生命的孩子，才能有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，像探寶一般發(fā)掘到這個世界中的美好：身處大自然時，能感受到自然的魅力，即使是一株野草一朵野花，也不忽視他們的美；能輕易發(fā)現(xiàn)周圍人的優(yōu)點，即使遇到再壞的事情，也能發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的機會。熱愛生命的孩子，知道什么是美的，自然知道什么是丑的，在漫長的成長道路中才能不迷失方向。熱愛生命的孩子，才不舍得隨意糟蹋自己的生命：喜歡將短暫的生命染上絢爛的色彩，所以會不斷嘗試各種有趣的事情，最終會專注于自己的興趣所致。熱愛生命的孩子，內(nèi)心是溫暖的善良的，對弱小會有悲憫，對殘暴會充滿憤怒，對自己給別人造成的傷害常常心存愧疚。

所以，如果一個孩子從小就熱愛生命，即使他將來沒有什么特別大的成就，即使他將來遇到很多挫折和困難，他也不會扭曲成一個對社會有危害的人。熱愛生命的孩子，將來才有可能成為人格完整的人。

因此，我現(xiàn)在要做的，不是糾結于那種教育方式，糾結于公立還是私立的幼兒園，而是讓自己真正認同“熱愛生命”這個價值觀，用行動讓自己成為一個“熱愛生命”的人。當孩子有一個“熱愛生命”的媽媽，耳濡目染之后，才有可能能成為一個我所期望的“熱愛生命的人”。這就是育己才能育人。