? ? ? ? 改革開放四十年來，我們的生活水平不斷提高，家庭大多能給孩子提供良好的物質(zhì)條件。然而生活條件好了，孩子們受到的保護(hù)多了內(nèi)心反而變得脆弱起來，害怕挑戰(zhàn)，害怕出錯。班級中常聽到同學(xué)說:“這道題太難，我做不出來。”“我不擅長這個學(xué)科，再努力也沒用?！奔彝ブ幸渤Ｂ牭郊议L說:“這么簡單的題目都做錯，太丟人了!”“連這樣的題目都不會，你還能做什么!”
美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾?德韋克在《終身成長》中提出，我們都有兩種思維模式:固定型思維和成長型思維。當(dāng)我們認(rèn)為自己學(xué)不會、做不到、做不好時，就是固定型思維模式。這種思維模式會讓我們回避挑戰(zhàn)和避免失敗，從而喪失了成長機(jī)會。成長型思維堅信，智力和能力都是可以通過努力學(xué)習(xí)和持續(xù)練習(xí)不斷獲得和改進(jìn)的，失敗和挑戰(zhàn)恰是成長的最好機(jī)。孩子的未來充滿挑戰(zhàn)，如果他們過于脆弱，無法應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活和工作上的壓力，就可能被這些挫折壓垮。生命教育的重要內(nèi)容，就是幫助孩子化解壓力，變壓力為動力，而成長型思維恰好可以達(dá)成這個目標(biāo)。
學(xué)生成長型思維的養(yǎng)成絕非一次談話、一節(jié)課就能解決，需要系統(tǒng)而長期地堅持不解。為此我們嘗試用成長型思維重塑班級和家庭文化，以此為突破口，開展小學(xué)生命教育的探索。
一、成長型思維標(biāo)語
成長型思維要變成學(xué)生的一種思考方式，需要每天訓(xùn)練，耳需目染。為了更好地提醒大家，我們召集學(xué)生和家長一起開會討論，設(shè)計了全年的成長型思維標(biāo)語系列(見表1主題部分)。
? ? ? ? 以“每個人都能學(xué)會”為例，這個標(biāo)語強(qiáng)調(diào)我們每個人在特定的領(lǐng)域中，都有發(fā)展、成長與成功的潛能，老師要讓孩子們相信，無論他的智力與技能限定在什么水平都能通過艱苦努力與堅持不懈超越那個界限，讓他們相信每個人都有能力取得成功。
? ? ? ? 這是不是意味著任何人只要有定的積極性并接受適當(dāng)教育，都能成為愛因斯坦或貝多芬?當(dāng)然不是?！懊總€人都能學(xué)會”強(qiáng)調(diào)的是人類直正的潛能是未知的，人類在經(jīng)過多年的辛苦奮斗以及訓(xùn)練后能夠取得什么樣的成就，也是無法預(yù)知的。未來是在我們今天不斷的努力中，一步步形成的。
我們將“每個人都能學(xué)會”這七個字制作成40cmx40m的正紅藝術(shù)字，貼在教室后墻的顯目位置，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能看見，時刻銘記。
? ? ? ? 二、成長型思維墻
? ? ? ? 復(fù)雜的思維需要通過可視化工具才能有效練習(xí)，創(chuàng)設(shè)“成長型思維”文化需要借助可視化思維工具為此我們在班級和家庭中，都設(shè)計了成長型思維墻。(見圖2)在教室一側(cè)墻面，我們開辟了一面100cmx60cm的成長型想維墻，內(nèi)容包括十二種成長型思維的說明、圖解、故事和短語等，讓孩子們能看得到、讀得懂、記得牢用得上。
? ? ? ? 為了將成長型思維文化貫徹到底，我們道請家長與孩子合作，在家里共繪成長型思維墻。家庭成長型思維墻包括:一張紙(可以是大的海報紙成或彩色卡紙);一句話，比如“辦法總比困難多”、“錯誤讓我成長”、“換種方法試試看”等成長型思維短句;一幅畫:將家庭中要培養(yǎng)的成長型思維繪制成插圖、表情表、思維導(dǎo)圖等，讓家庭成長型思維墻變得賞心悅目。
? ? ? ? 三、成長型思維文創(chuàng)產(chǎn)品
? ? ? ? 文化創(chuàng)意產(chǎn)品是文化與創(chuàng)意相結(jié)合而開發(fā)的產(chǎn)品形式，將成長型思維開發(fā)成文創(chuàng)產(chǎn)品，更容易走進(jìn)孩子的心，讓孩子們記憶深刻。
? ? ? ? 2019年暑期，很多孩子都看過一部電影《哪吒之魔童降世》。哪吒不相信自己“魔王”的宿命，通過艱苦的努力，扭轉(zhuǎn)了魂飛魄散的命運。這是典型的成長型思維，是開展生命教育的絕好機(jī)會。我們選定九張哪吒表情包，一面寫著“每個人都能學(xué)會”，另一面是成長型思維不同的語句，做成書簽發(fā)給同學(xué)。同學(xué)們非常喜愛，他們將其放在案頭，夾進(jìn)書里，贈與好友，起到了非常好的教育效果。
? ? ? ? 海報是一種視覺傳達(dá)藝術(shù)，畫面豐富多彩、生動直觀。根據(jù)成長型思維的當(dāng)月主題，我們引導(dǎo)孩子們繪制符合該主題的海報，然后張貼在教室和家庭的成長型思維墻上。手繪海報圖文并茂，孩子們在自主創(chuàng)造的過程中，沉浸在“成長型思維”中。
讀了上文，感慨萬分，我們的特殊教育正需要這種成長型思維，雖然我們面對的是些有缺陷的殘障孩子，但是這些折翼天使在家長與老師的共同支持教育下照樣可以學(xué)會許多技能，掌握許多知識，最終會融入社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會。
