我們正式上課前，會(huì)有一個(gè)“新聞分享”。今天分享人講了一個(gè)小孩丟手機(jī)被媽媽打死的事件。起身分析事件的學(xué)生不約而同的表達(dá)了對該母親暴力行為的憤慨和激憤，還有幾個(gè)孩子表示懷疑“這是不是親媽”。
課堂上討論的很熱鬧，我在旁邊觀察著很揪心。分享結(jié)束后，我沒有進(jìn)行對該事件的總結(jié)評論，而是在班里做了一個(gè)小調(diào)查：
“挨過父母打的舉手?！比嘀挥袃蓚€(gè)同學(xué)沒有舉手，其他同學(xué)邊舉手邊看左右，然后都笑了。
“被媽媽打過的舉手?！蔽矣纸又鴨?。幾個(gè)同學(xué)放下了，他們開始討論。
“被爸爸打過的舉手。”
只有幾個(gè)舉手，大部分同學(xué)停止討論，看著還舉手的幾位。
“同時(shí)被爸媽兩人混打的有嗎？”
教室左右兩邊各有一只手倔強(qiáng)的舉著，班里靜下來，看向他倆。那個(gè)已經(jīng)十八歲身高一米八五平時(shí)很皮的男孩此刻依然舉著手，他的眼中閃爍著淚花。另一個(gè)還在舉手的女孩，眼中滿是倔強(qiáng)和堅(jiān)毅。
我不敢讓此刻停留太久，點(diǎn)頭示意他們把手放下。
“孩子，我真想去抱抱你們！”我的眼圈也泛紅了。班里很靜，凝重的氣息在教室里彌漫。那個(gè)男孩低頭揉了揉眼，那個(gè)女孩翹了翹嘴角，班里又有幾個(gè)孩子眼睛紅了。
……
那節(jié)課，我們講了掌中大腦，積極暫停，不語言，我句式，啟發(fā)式提問……
我們聊了學(xué)校的心理咨詢室，想出讓準(zhǔn)父母參加孕檢時(shí)也參加“家長課堂”的解決辦法……
我們還分析了不同句式的語氣，輕重音的變化，體會(huì)到用什么語言可以和父母進(jìn)行良性溝通。我們琢磨“怎么說，爸媽才會(huì)聽？”
期間，我一直在觀察那兩個(gè)學(xué)生，他們的表情逐漸變輕松，有時(shí)候會(huì)頻頻點(diǎn)頭，會(huì)和同桌交流“這樣說就是不一樣！”我的心也逐漸放下了。
第二節(jié)課，那個(gè)一直在角落里睡覺的大男孩坐到了第二排的空位上。
中午，朋友群里聊起育兒。我講起這件事，描述了那個(gè)大男孩的淚花。一群有兒有女的中年男女開始回顧自己的心酸史。
說到這些記憶的影響，有人說“我恨他們?！庇腥苏f“我也會(huì)打孩子了?！庇腥苏f“我當(dāng)老大受到了不公平待遇，今天我家老大打老二我沒制止，雖然看見老二被打我也心疼?！?/p>
我說，“我堅(jiān)決不打孩子！”
……
童年被粗暴對待，影響有多大？十八歲大男孩的淚花，四十歲女兒的恨，二寶媽媽的狠心，還有“家長課堂”上失控的情緒……
今天的課堂上，孩子們說“以后我有了孩子，一定不打他?！?/p>
我說“孩子們，記住你今天的感受，和你說過的話！”
做為父母，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，正確的展示情緒，和孩子形成良性溝通，比要求孩子做好更重要。孩子在原生家庭收到的態(tài)度和方式，會(huì)影響他的一生。
你的拳頭，會(huì)在四十年后依然出現(xiàn)在孩子的生活里。
