教育有且只有一個目的——幫助人們獲得自由：獲得學(xué)習(xí)的自由，獲得思想的自由，從個人的本能中解放出來，從他人的奴役中解放出來，進(jìn)而獲得人生的自由。
為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，任何好的教育不管基于怎樣的教育理念、采用怎樣的教學(xué)形式、使用了怎樣的教學(xué)產(chǎn)品，都必須做到兩點(diǎn)：幫助學(xué)習(xí)者明了自己為什么要學(xué)習(xí)，以及學(xué)會學(xué)習(xí)。
不同的教育機(jī)構(gòu)和不同的教育產(chǎn)品，面對的環(huán)境以及自身的條件都是不一樣的，所以它們所基于的范式在具體內(nèi)容上也會有差異，比如教和學(xué)的融合到了什么程度，教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)出分布式的特點(diǎn)等。
教育從舊范式到新范式的過渡是逐漸進(jìn)化的。
1、教育1.0
教育1.0的形態(tài)是我們最熟悉的。這種方式里，老師扮演的是全知全能的知識輸出者，學(xué)生就像一個個被動的信息接收器，主要的動作就是 “接收、回應(yīng)、反芻” 。
2、教育2.0
教育2.0 是目前很多正在進(jìn)行的教學(xué)改革和教育創(chuàng)新所采用的教育形態(tài)，比如項(xiàng)目式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、STEAM課程的教學(xué)模式等。
這種教育形態(tài)非常鼓勵學(xué)習(xí)者彼此之間的交流、分享、合作、探究，形成一個 “學(xué)習(xí)社群”。同時，教學(xué)過程也更加開發(fā)，開始走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，走向社會。此時，教師的角色更像是一個交響樂團(tuán)指揮，Ta來設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架、節(jié)奏和方向，并鼓勵學(xué)習(xí)者們彼此的互動交流，從而增進(jìn)知識的學(xué)習(xí)和能力的提升。
3、教育3.0
教育3.0 教師就像一個學(xué)習(xí)社群里的導(dǎo)游、導(dǎo)師，和協(xié)作者。學(xué)習(xí)者自己就是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的連接者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)者。
也就是說，每個人都有權(quán)利和能力，自由地在社群中基于自己的興趣和需求，創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)體系和獨(dú)特的學(xué)習(xí)節(jié)拍；同時，又通過自己的智能、以及與他人的合作和創(chuàng)造，來豐富和擴(kuò)展他所在的學(xué)習(xí)社群。
在新舊范式的轉(zhuǎn)化時，學(xué)習(xí)將越來越明顯地以 “社會化學(xué)習(xí)” 的形態(tài)出現(xiàn)。新舊范式的轉(zhuǎn)換本質(zhì)上是一種此消彼長的過程。
在舊的范式里，很多教育創(chuàng)新的實(shí)踐被看作是只有少數(shù)人參與的例外，它們是 “另類教育” 或者 “補(bǔ)充教育” 。在新的范式下，我們會發(fā)現(xiàn)，這些 “例外” 才是真正的教育。
隨著教育范式的轉(zhuǎn)變，這些真正的教育將會更多的發(fā)生，更大范圍的發(fā)生，而我們也將迎來教育真正的改變。
*本文節(jié)選自顧遠(yuǎn)在GET教育科技大會上的發(fā)言*
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