作者在書中把知識管理分為三個維度，分別是數(shù)據(jù)管理、信息管理、底層規(guī)律。
第一個維度是具體數(shù)據(jù)層面技巧
第二個維度是關(guān)注的怎樣更好地理解、消化和應(yīng)用知識
第三個維度則是自己的認(rèn)知深度。
要到達(dá)最后一個維度必須在大量具體知識積淀的基礎(chǔ)上。而對于知識管理剛剛?cè)腴T的，則更需要關(guān)注前兩個維度，那就是具體的方法以及如何應(yīng)用。
閱讀+畫線/摘抄的讀書方法是把一本書拆分成了一個個孤立的知識點。在這種方法的引導(dǎo)下，我們讀書的目的，就成了理解和記住這些孤立的知識點。
從中學(xué)課堂上，我們就以這樣的方式進(jìn)行閱讀，但那時候需要掌握的信息量不多，只是課本上有限的知識。隨著我們的成長，閱讀方式也要隨著改變。
我目前的閱讀方式和作者倡導(dǎo)的一樣，在讀書時既不追求數(shù)量，也不要求讀完。當(dāng)要解決某個問題的時候，主動去尋找可能會討論這個問題的文章和書籍，去觀察。
在閱讀時要把自己當(dāng)成書的主人，而非書的奴隸，主動地去獲取知識。以往拿到一本書，先看這本書有多少頁，需要幾天閱讀完，然后計劃每天要讀多少頁。而今的方法是帶著問題去讀，這本書能解決我哪些方面的疑惑，我能從哪個章節(jié)找到答案。
觀察作者用什么樣的思路解決問題？在這個解決方案背后，是否有我熟悉的知識？我還能把這個解決方案的原理，應(yīng)用在什么領(lǐng)域？
通過在新舊知識間建立聯(lián)系網(wǎng)，我們便能夠從不同角度和領(lǐng)域?qū)ν粋€知識進(jìn)行分析，從而加深我們的理解和認(rèn)識。
作者提出每天要進(jìn)行反思，我覺得反思日記可以和晨間日記結(jié)合起來使用。反思不是要把生活當(dāng)成流水賬一樣記下來，而是分成不同的版塊，這和晨間日記的九宮格的方法也匹配。
每日精進(jìn)： 昨天我做得不好的事情是什么？我當(dāng)時是怎么考慮的？如果我重新來做會有哪些改進(jìn)？堅持每天按照這個標(biāo)準(zhǔn)，對照我的行為！
1.今天遇到了什么問題？
（1）表面問題
（2）實際問題
（3）我的錯誤假設(shè)
2.為什么會產(chǎn)生這個問題？
3.在這樣一個矛盾出現(xiàn)、解決矛盾的過程中，我的心理表現(xiàn)怎樣？
4.怎樣解決，有什么啟示？
在每周或每月回顧時，結(jié)合周計劃目標(biāo)或月計劃目標(biāo)來審視關(guān)鍵目標(biāo)的實現(xiàn)情況。
1.本周或本月的目標(biāo)與期望是什么？
2.實際情況如何，比預(yù)期好還是不好？
3.為什么？
?做得好的原因是什么？做得不好的原因是什么？（當(dāng)時我的假設(shè)是什么？）
?如果現(xiàn)在重新做，將會如何執(zhí)行？新的假設(shè)有什么不一樣？
?“跨領(lǐng)域經(jīng)驗”的類比與借鑒：思考自己遇到的問題可能與其他領(lǐng)域的哪些問題相類似，他們用了什么解決思路和方法？他們的假設(shè)是什么？這個假設(shè)的原理是什么？對我認(rèn)識問題的方式有什么借鑒？
4.總結(jié)經(jīng)驗。
?有效的假設(shè)，是在什么樣的前提下有效的？我未來一定要記得避免不考慮條件地亂用這次有效的經(jīng)驗。
?哪些假設(shè)這次驗證是錯誤的？哪些行為是未來要堅決避免的？
?哪些假設(shè)是這次想到或者借鑒的，接下來要嘗試應(yīng)用的？
