老伍前言：
先來一篇例文看看。
我的同學(xué)
李廣川 唐山 初一
他憨厚老實(shí)。身為同桌的我，一開始只有這樣不清晰的印象。
我也并沒有過多的注意過他。在我的印象中，只有一條模糊的橢圓輪廓，肥胖的臉上密密麻麻布滿的疙瘩。他的學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出，卻十分刻苦。往往在下課的時(shí)候依然緊咬著一道難題不放，我看到他遇到困難，便耐心給他講解。這樣日復(fù)一日，月復(fù)一月，我開始感到了厭煩，不屑于幫助他。
當(dāng)他手握著筆，低著頭沉思時(shí)，我只是視而不見地在他身旁閃過；當(dāng)他誠(chéng)心誠(chéng)意，虛心向我請(qǐng)教問題，我卻不屑一顧，甚至還裝作沒聽見......而他卻沒有耿耿于懷。
那是幾個(gè)月前的一天，我匆匆地來到學(xué)校，卻忘記帶了那天要交的勞技費(fèi)。老師說道：“把勞技費(fèi)收上來。”這時(shí)我才突然想起。這仿佛晴天霹靂一般，直劈到我的內(nèi)心。只好匆匆忙忙地向較好朋友去借，然而卻百忙了一場(chǎng)。那時(shí)的我好像熱鍋上的螞蟻——手忙腳亂，我已不知所措，“等待”、“絕望”。突然，他拍拍我的肩膀，對(duì)我說道：“咦？你沒帶錢？”聽到這句話，我仿佛抓到了救命稻草，急忙回答：“嗯！”“那我借你吧，給。”他一邊說，一邊遞給我一張皺巴巴的十元紙幣。我十分吃驚，便接過錢，連聲說了好幾個(gè)“謝謝”。我的心中充滿了感激之情，并且有一絲慚愧之情涌上心頭。我感激地望著他，而他只微微一笑。
我這是第一次仔細(xì)看到他的臉：圓圓的頭上冒出一撮烏黑的頭發(fā)，臉上分布著大大小小的疙瘩，就像月球一樣。兩顆大大的眼睛鑲在臉上，一個(gè)小小的鼻子和一張小巧的嘴緊粘在臉。在我心中，這個(gè)形象是那么可愛，那么溫暖。
他雖不英俊，但可愛；雖不優(yōu)秀，但溫暖；雖然平凡，但在我心中，是那樣的高大。
襯托還是對(duì)比
伍健洲
某些老師在評(píng)議這篇文章的時(shí)候，只會(huì)糾纏在這文章用的是“對(duì)比”還是“襯托”上。我看著他們的爭(zhēng)論，很煩，覺得這種同行不是“不務(wù)正業(yè)”，而是“務(wù)不著正業(yè)”。因此有了如下意見：
我之所以看不起某些同行，其實(shí)就是因?yàn)樗麄兝霞m纏在像題目的這個(gè)小問題上。
其實(shí)，當(dāng)一個(gè)老師，特別是語文老師，你可以不懂對(duì)比到底是什么，也可以不懂襯托的確是啥東西，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)語文老師，你最重要的存在意義，是讓學(xué)生寫出一篇像模像樣的作文來。你的學(xué)生的作文像樣了，他們的“閱讀理解”就會(huì)像樣了。若果你的學(xué)生都寫不出一篇好作文，只能證明你當(dāng)一個(gè)語文老師，的確不能算是合格的，只能算騙錢的。
這篇文章，到底是對(duì)比還是烘托呢？你管他！
李廣川用自己對(duì)同桌的態(tài)度，用同桌對(duì)自己的態(tài)度，凸顯了兩種不一樣的態(tài)度，更加突出了兩種不一樣的層次的學(xué)生的心態(tài)。
他用“我”對(duì)同桌有主動(dòng)幫忙到故意忽視，來表達(dá)出一個(gè)高大上層次的學(xué)生對(duì)一個(gè)普通層次的學(xué)生的逐漸無視的過程；但恰恰是這個(gè)被基本無視的同桌，在“危急關(guān)頭”上“救”了“我”。
這樣一來，“只有一條模糊的橢圓輪廓”的臉，跟現(xiàn)在“圓圓的頭上冒出一撮烏黑的頭發(fā)，臉上分布著大大小小的疙瘩，就像月球一樣。兩顆大大的眼睛鑲在臉上，一個(gè)小小的鼻子和一張小巧的嘴緊粘在臉”的可愛，形成了一種視覺差。
作者巧妙地通過這個(gè)“視覺差”來寫出同桌在“我”心中的重量的變化，這是很聰明的寫法。
這個(gè)，其實(shí)很值得同齡人借鑒一下，當(dāng)然，更加值得廣大的語文教師在教學(xué)生作文的時(shí)候認(rèn)真地借鑒一下——你管他這是襯托還是對(duì)比，你不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生這樣去思考，你將襯托和對(duì)比分析得入木三分，還是一個(gè)普通的語文老師，沒什么前途——除了搞怪博點(diǎn)名聲之外。
一個(gè)老師給學(xué)生指導(dǎo)作文，應(yīng)該抓大方向。
那些可憐的教師，只會(huì)著眼在某一個(gè)小小的小問題上拼死兜圈子，生怕學(xué)生寫不夠字?jǐn)?shù)。
這些可憐的老師，卻從來沒有在“方向”兩個(gè)字上想過——當(dāng)你的學(xué)生學(xué)會(huì)了“如何去使用材料”的時(shí)候，你的教學(xué)才是成功的。
