選擇

——勿以惡小而為之，勿以善小而不為

第一次月考那天，正好趕上學校核酸檢測，所以原本小學和初中上午同時舉行的月考進行了變動——小學月考改到了下午，初中第一門考試結(jié)束后留出了一個小時的核酸檢測時間。這卻給我?guī)砹瞬环奖?。因為如果小學上午不月考，我還有三年級的兩節(jié)課要上，可同時，領(lǐng)導又給我安排了九年級的監(jiān)考。

盯著那張課程表我可犯了難——趁著核酸檢測的一個小時三（2）班的第三節(jié)英語改成第二節(jié)上，跟班主任老師商量過之后同意了?？墒侨?）班的上午第四節(jié)沒人愿意上呀！只能硬著頭皮去說：今天你上我的第四節(jié)，周一我上你的第四節(jié)?。ńY(jié)果是人家不樂意——我的課我做主，不想跟你換！）那怎么辦呢？小學三年級的課不能空著呀！我馬上又返回去讓辦公室去和休息著的老師換了監(jiān)考，去上三年級的課?？扇思矣终f“我有原則，第四節(jié)不替上，第一節(jié)也不給”。

我當時一下子就崩潰了，眼淚頓時充滿了眼眶——平時打招呼熱情洋溢，讓我?guī)兔σ矎膩頉]有拒絕過，可是這個時候我來換課怎么就這么難呢？而且又不是一直換，而是因為這次的特殊情況。這讓我突然想起了讓我鄙視的視為“愛矯情”的老師，不論大事小情就愛跑教導處，讓領(lǐng)導出面處理。也許，他們才是對的。我沒有其他辦法了，噙著眼淚也去求領(lǐng)導幫忙。隨之，我說明了情況之后，領(lǐng)導一句“先緊著小學上課，監(jiān)考可以讓一個老師干”。

但是，事情并沒有結(jié)束。或者說，我的情緒并沒有結(jié)束。從那里之后，我對所有的同事都不再搭理，只是做好我自己的事情。有一次，一位老師因為要接孩子放學來跟我換課，我也是大著嗓門不換，弄得那個老師很是下不來臺。

其實，我并不是這樣的人。我很樂意幫助別人，只要是自己能干的，哪怕是自己要付出些努力才能做到的我也很愿意幫忙（我總是覺得別人用我，說明我這人還行，而且?guī)土藙e人我也很開心，誰沒有個難處呢）。可是，我現(xiàn)在卻這樣的對待別人，知道不對還是那樣做了。

這是不是就是踢貓效應(yīng)呢？被帶入這樣的環(huán)境中，一句“他這么對我，我怎么不能這么對他！”其實，自己是不喜歡為人處世的這種狀態(tài)的，可是又感覺如果我好好的對待別人對我多么不公平，而且自己也有傷害別人后得到的快感。這樣的惡性循環(huán)多可怕！

我在深刻地反思自己，明知道不對，怎么就這么容易地被帶偏了呢？

?選擇，就看一個人從骨子里冒出來的，不被影響的選擇，而非隨波逐流地選擇（別人對我好，我也對別人好；別人對我差時，我也如此對待。）

怎樣才能從根兒上成為自己而不是墻頭草一樣隨風倒呢？