? ? ? ? ?上午剛結(jié)束課程，我匆匆吃完快餐，想著不太舒服的耳朵，就躺下來準(zhǔn)備小憩一下。

? ? ? ? 為了迎接下一節(jié)課，我的休息時(shí)間只有23分鐘。剛調(diào)好鬧鐘，可是，躺了不到5分鐘，門開了。

? ? ? 本能讓我爬起來去看看。眼前的一幕讓我睡意全無。一個(gè)媽媽擰著一個(gè)孩子闖進(jìn)來了。媽媽在吼，孩子在哭。

? ? ? 我想起來了，這位媽媽是十一前帶著孩子一起來聽過我的課的。當(dāng)時(shí)，她沒有打招呼，就進(jìn)了課堂，坐在后面。我安排孩子坐在前面。聽完課后，我被孩子們包圍著，目光的余暉看到她也是沒有打招呼，直接帶著孩子走了。當(dāng)時(shí)，我沒有多想，但是，課堂上孩子十分投入的狀態(tài)，我知道，他是喜歡的。

? ? ? ?這次，這位媽媽帶著孩子又進(jìn)來了。她一頭短發(fā)，白凈皮膚，五官精致，顯得十分干練。對(duì)著兒子的語氣咄咄逼人，盡顯責(zé)備：“說——，學(xué)校老師怎么要求的？作文為什么不會(huì)寫？磨蹭了半天，還沒寫完！”

? ? ? ?“嗚嗚嗚……”兒子的眼淚刷刷刷下來了。他四年級(jí)了，圓頭圓腦，壯實(shí)可愛，臉上架著一副圓圓的黑邊眼鏡，讓我第一感覺，這眼鏡，不是看書近視的。但是，我很想用“小眼鏡”這個(gè)詞來形容他。

? ? ? ?現(xiàn)場(chǎng)僵持了一分多鐘，我看這個(gè)午睡是沒有機(jī)會(huì)了。干脆就把媽媽請(qǐng)出去，把小眼鏡留了下來。

? ? ? “說說看，是哪篇文章不會(huì)寫？”我們坐下來后，我讓他把書打開給我看。

? ? ? ?小眼鏡翻開書，嘟囔著嘴：“老師說讓我們續(xù)編小木偶的故事?！彼褧系姆段慕o我看，原來是續(xù)編《木偶奇遇記》的故事。范文講的是小木偶幫助了小紅狐和小白兔的兩個(gè)故事。我寬慰他：“這很簡(jiǎn)單啊，你哪里不會(huì)寫啦？”

? ? ? 小眼鏡抬起頭，極其認(rèn)真的說：“老師說，要寫三百個(gè)字?！?/p>

? ? ? “三百個(gè)字，小意思嘛！”

? ? ? “不行不行，三百個(gè)字，這么多，我寫不出來。我從來就不會(huì)寫作文！”小眼鏡一句話就否定了自己。

? ? ? 我看看他認(rèn)真的樣子，著實(shí)可愛，決定幫幫他。

? ? ?“這個(gè)范文故事，你讀過了嗎？”我怕他不認(rèn)真看書，指著文章問道。

? ? ?沒想到，他居然能詳細(xì)的把這個(gè)范文的兩個(gè)故事說出來，雖然有些斷斷續(xù)續(xù)，但是，可以看出，他讀過多遍了。

? ? ? 我表揚(yáng)了他，然后，我對(duì)他提示了兩個(gè)有趣的類似的故事，他居然能順著我的故事，比劃著說出自己想象的情節(jié)。我以為他的思路疏通了，沒想到，他的一句話又否定了我的提示。他說：“老師說，不能寫其它動(dòng)物，只能圍繞小木偶，小紅狐和小白兔去寫！”這個(gè)小家伙，剛才這么享受我們一起創(chuàng)編的新故事，卻又這么晚才提老師的寫作限制。估計(jì)，如果他的媽媽能經(jīng)常與他進(jìn)行親子閱讀，對(duì)于小眼鏡來說，應(yīng)該是一件很開心的事。

? ? ? “那好吧，我們重新思考。小紅狐會(huì)爬樹嗎？”我換個(gè)話題引導(dǎo)他思考。

? ? ? 他想了想，說：“應(yīng)該不會(huì)吧?！?/p>

? ? ? ?“是的，狐貍不會(huì)爬樹?？墒?，有一天，小紅狐來到蘋果樹下，望著紅紅的蘋果，饞得直流口水，但是他只能眼睜睜的看著其它小動(dòng)物摘走了蘋果。你知道會(huì)有哪些小動(dòng)物能摘到蘋果嗎？”我想到一個(gè)繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》，把角色換了換，引導(dǎo)他思考。

? ? ? ?他很興奮，回答了很多動(dòng)物，如小鳥、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿……他一邊說，還一邊把他們摘蘋果的過程描述了出來，確實(shí)不錯(cuò)。

? ? ? ? 我表揚(yáng)了他，繼續(xù)問：“很好。這么多動(dòng)物都吃到了蘋果，小紅狐心里很著急，它想到請(qǐng)誰幫忙？”

? ? ? ?他繼續(xù)發(fā)揮著他的想象，說著有趣的小動(dòng)物。

? ? ? ?“可是，我們的小木偶如果也過來幫他，會(huì)怎么幫？”我試著引到正題。但是，我有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)槔L本故事他沒有看過，里面的小海豹來幫助小老鼠的方法肯定也不知道，那么，小木偶能怎么幫呢？我想引導(dǎo)他借助工具——梯子。

? ? ? 他沉默了一會(huì)，我還是忍不住開了口：“小木偶能不能用梯子爬上去摘蘋果呢？”

? ? ? ?“小木偶可以做一個(gè)撐桿跳，拿來一根棍子，一下子就跳上去了?！彼尤粵]有順著我的思路，而是想出這么一個(gè)答案來。我心里大喜，想到這孩子其實(shí)不笨，腦袋里是有想法的，如果他能將自己大腦里的信息元素學(xué)會(huì)整合，加以靈活變通，學(xué)會(huì)運(yùn)用，應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的孩子。

? ? ? ?我又表揚(yáng)他了。于是就把問題再次拋出來：“你想的答案比老師想的還要有意思，很不錯(cuò)，那么這第一個(gè)關(guān)于小木偶的故事會(huì)寫了嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳堑诙€(gè)故事呢？你自己來想想吧?！蔽蚁肟伎妓?。

? ? ? ? 他居然想到了很多，如小白兔掉到海里了，小木偶去救它；小白兔想要一條魚，小木偶去幫它捉魚……他都能把一些細(xì)節(jié)動(dòng)作說具體，而且，還伴有動(dòng)作。我發(fā)現(xiàn)，他的思維真的活了起來。

? ? ? ? “好了，現(xiàn)在我們只需要選取兩個(gè)故事寫出來。老師去上課啦，你就在這里寫。寫完后給我看看吧。”我鼓勵(lì)他獨(dú)立寫作，就去上課了。

? ? ? ? 課間，他又愁眉苦臉的來找我了。我匆匆一看，天啊，居然只有一頁半，我數(shù)了數(shù)字?jǐn)?shù)，還達(dá)不到300字。我正靜下心來仔細(xì)看看，到底是他在哪些地方寫得過于簡(jiǎn)單，沒想到，我仔細(xì)看了才發(fā)現(xiàn)，他只寫了一個(gè)故事。“一個(gè)故事就有這么多字，那再寫一個(gè)故事，豈不是很容易完成300啦？”我見他的表情確實(shí)很開心，就繼續(xù)鼓勵(lì)到。他很聽話，回到里面房間繼續(xù)寫。

? ? ? ? 我的課上完了。

? ? ? ?他把寫好的拿給我看。

? ? ? ?“怎么第二個(gè)故事比第一個(gè)故事短啊？”我笑著問他。

? ? ? ?“沒事啦，已經(jīng)超過300字啦！”他異常興奮。

? ? ? ? 我也松了一口氣。他的第一個(gè)目標(biāo)——300字，今天完成了，老媽不用再罵他了。

? ? ? ? 小眼鏡跑出去了，他的媽媽進(jìn)來了，我見她表情平靜了很多，就把今天的思維訓(xùn)練情況簡(jiǎn)單說了?？吹贸鰜?，她很滿意。于是，我補(bǔ)了一句：“其實(shí)孩子很有思想的，您就不要再罵他了?！?/p>

? ? ? ? 小眼鏡的媽媽若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。

? ? ? ? 我能明白小眼鏡媽媽的情緒，屬于孩子學(xué)習(xí)上的困難，很多時(shí)候轉(zhuǎn)化到家長(zhǎng)身上來了?，F(xiàn)在的媽媽都是愛孩子的，不是忍無可忍的時(shí)候，不會(huì)輕易打罵孩子。只是，換種方式去與孩子溝通，或許孩子能夠欣然接受。不要再罵孩子了，特別是在公眾場(chǎng)合。

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