? ? ? 今天是孩子來斯坦福幼兒園的第三天，孩子已經(jīng)從不舍我們離開，到主動給我們說拜拜，然后一扭頭，就和他的老師連說帶比劃，投入到他的主題項目里了。? ? ? ? 而我也通過靜靜地觀察，也越來越感受到了這所由斯坦福大學(xué)直接主辦的直屬幼兒園的魅力所在！
? ? ? 一、場景
? ? ? ? 剛開始我還是比較擔心孩子的語言能力，擔心如何和老師交流，如何與小伙伴交流。這也是上周第一個半天的適應(yīng)期時，孩子在課堂開始半小時后開始叫爸爸媽媽。我和幼兒園的老師交流，想是否需要我在現(xiàn)場幫著做些翻譯和交流。老師微笑著但明確拒絕了，“do not worry, they would play together”（不用擔心，他們會玩在一起玩得）。只是叮囑我們，明確告訴孩子我們走了，下午放學(xué)時再接他（第一堂課離開孩子時，我們看他剛開始玩得開心，就沒有打擾他告別，悄悄地離開了）。我們在外面等了一個下午，果不其然，老師沒有再聯(lián)系我們。接孩子時，老師已經(jīng)告訴我們孩子接下來情緒平復(fù)的很多，已經(jīng)開始融入。
? ? ? 那怎樣做到融入課堂的，接下來三天的窗外觀察以及課后我和老師的交流，我發(fā)現(xiàn)場景，場景，還是場景，是孩子們自然融入的最好的語言。之前，我曾經(jīng)介紹過，clay，block，music，painting，water，sand（粘土，積木，音樂，繪畫，水和沙子，是這個幼兒園實現(xiàn)教育理念的六大元素，同時也形成了六大場景呢。這里面，沒有任何一個老師召集15個孩子一起學(xué)習(xí)一個主題。六個主題，分別在六個不同的場景設(shè)計下，不同的道具下，不同的老師主持，孩子們可以在課堂中任意穿行，隨時切換，甚至一個老師在某一時刻只對應(yīng)一個學(xué)生。但一切的選擇，是孩子自發(fā)的，是孩子自身的興趣，興奮點，在支撐著孩子在自己的教室里，以及班級專屬的六、七畝戶外的院子里，切換。還記得小時候，我們這一代小時候幸福的回憶，“是玩著尿泥長大的”，而沒想到在斯坦福大學(xué)的直屬幼兒園，也一樣我們是玩著泥巴、玩著水長大的。第一張學(xué)校懸掛的孩子自己的圖畫，就是孩子共同的心聲“我們在這里幼兒園的沙土里，找到了最大的寶藏”。 用場景融入，用主題說話，這是孩子們自我浸潤，彼此互動最好的方式。
? ? 二、老師
? ? ? 上圖，是這個15個孩子的夏校老師，我的天哪，哈哈，9位。其中除了3位是管理者和學(xué)術(shù)研究者，其余6位都是全程陪同的老師。這師生比，哈哈，比斯坦福博士生的比例都低。我在和老師交流中，很自然感覺到他們的事業(yè)成就感，所有老師包括最年輕的都在這個幼兒園工作六年以上。他們把這里視為孩子自由創(chuàng)造的天堂。用他們的話說，他們不是發(fā)號教學(xué)指令的布道者，而是創(chuàng)造一個安全、自然的環(huán)境，讓孩子們自由地去設(shè)計、去創(chuàng)造自己的作品，讓孩子們自由地去觀看、欣賞、受啟發(fā)他人的作品。
? ? ? 其實，還有很多有趣的元素，包括這些作為自然背后的科學(xué)研究的邏輯，學(xué)術(shù)追求的搭建，我以后會在專題文章分享，同時會邀請斯坦福幼兒園的專家去國內(nèi)進行分享和主題培訓(xùn)，今天就不再贅述。
? ? ? 三、我的思考
? ? ? ? 最后，我想不得不說的是自己結(jié)合國內(nèi)一些現(xiàn)狀的思考或者感慨吧。
? ? ? ? 國內(nèi)現(xiàn)在不少天價幼兒園，都強調(diào)自己的國際特色，而國際特色在他們最后又往往被膚淺的標簽為外語教學(xué)，或者外交教學(xué)。但真正的孩子國際化學(xué)習(xí)對于對于孩子來講，絕不是說很多所謂國際或者雙語幼兒園“自以為是”的外語特色（坦白說，孩子在不少這樣的幼兒園學(xué)習(xí)幾年后來海外的幼兒園一樣無法直接用英語交流。因為他們?nèi)狈φ嬲碾p語教學(xué)體系，只是把英語作為一個孩子每天念幾句的單詞和句子，只是作為商業(yè)招生的手段），我曾經(jīng)參加國內(nèi)某“國際”幼教集團的元旦學(xué)生匯演，令我整場坐立不安的是，所謂孩子們的才藝，整場開下來，就是孩子們不知提前排演了多少遍的，朗誦、吟唱英文歌曲，還有表演所謂英文戲劇劇。而整場看下來，我就是一個心痛，本該自由綻放的花朵，卻被模式化的扮演成一個個背誦小機器。我當時恨不得就找他們負責人討要個說法，“能否不要為了招生的噱頭，去扼殺孩子創(chuàng)造、快樂、好奇、勇于嘗試的天性，能否設(shè)計、組織一些孩子自己喜歡的課堂、活動，能否讓他們哪怕無組織、無紀律，但能夠歡樂、雀躍、綻放笑容的節(jié)目？”
? ? ? ? 就拿這次我的孩子來斯坦福幼兒園的體驗，我從沒有把孩子來這里學(xué)習(xí)英文作為第一目的。我鼓勵孩子大膽的表達，這種表達首先他用中文都沒任何問題，因為在幼兒這個階段，語言的學(xué)習(xí)有它自身的規(guī)律，表達也有它自身的規(guī)律。當美國老師、孩子聽不懂中國孩子的語言直接的內(nèi)容時，他們會通過孩子自身的表情、手術(shù)、肢體語言去猜測，然后回應(yīng)，回應(yīng)就從試錯到達成理解，這就是交流的過程。哈哈，讓我開心的是，我的孩子已經(jīng)開始在班里教老師和外國小朋友中文了，當然，他也自然的在實際場景中開始用模仿、聽到的、習(xí)得的英文在和外國小朋友交流。一切都是自然的，都是在實際的場景和主題互動下發(fā)生！
? ? ? 學(xué)習(xí)，在我看來來，就是一種能夠浸潤到內(nèi)心的活動、場景、互動的體現(xiàn)。想一想，一個班15個學(xué)生，6個老師，每個老師，在一個特定的場景，比如，水，沙子，積木，鋼琴等，孩子們在這些場景中可以自由地切換。在這里語言是第二位的，第一位的是環(huán)境，是場景，是主題，是互動！
? ? ? ? 當然，我也理解，這種類型的幼兒園在美國也是少數(shù)。我們也不可能要求我們國內(nèi)的幼兒園一個班6名老師。但是，我們能否在場景設(shè)計，在主題設(shè)計上下下超出外文的功夫？
? ? ? ? 他山之石，可以攻玉。何況又是它山之玉呢？謹以本人的感受，與家長朋友分享，也希望我們的孩子們，能享受到形式之外的，真正給他們童年帶來快樂、好奇、熱情的，場景、體驗和活動。
? ? 這些也許是，一個爸爸，和一個教育者心中真正的幼兒教育吧！
