我花了整整一上午時(shí)間，才把女兒的寒假作業(yè)搞明白。

學(xué)校發(fā)來一份《寒假終極安排》，整10頁，再加上女兒在本子上記的，各種各樣的內(nèi)容、事項(xiàng)、要求。我拿出當(dāng)年寫單位總結(jié)的勁頭，用上了思維導(dǎo)圖，才大致理出一個(gè)提綱。

需要每天都做的：寫日記、閱讀、背古詩、口算、練字、做家務(wù)、垃圾分類……

需要每周都做的：科學(xué)答題、英語聽說、唱英語歌……

寒假期間要完成的：學(xué)會(huì)花樣跳繩、掌握一項(xiàng)才藝、學(xué)唱一首歌曲、精讀一本書、寫一份演講稿、制作戈德堡……

上述所有作業(yè)，都要打卡、上傳照片，還有的干脆要打印出來上交。說白了，就是要“留痕”。一趟下來，我光打卡小程序就加了四五個(gè)。

我不知道別的家長是怎么想的，反正我的感覺是，這寒假放的，還不如回去上學(xué)呢。

記得我小時(shí)候，無論寒假暑假，一律一本《寒假作業(yè)》（《暑假作業(yè)》），假期所有的任務(wù)就是完成這本書，其他沒那么多要求，不也都學(xué)得挺好？

其實(shí)平心而論，這些作業(yè)從“量”上來講不算太多，合理規(guī)劃，一天一個(gè)多小時(shí)也能搞定。問題是，各種各樣的“打卡”、“上傳”真心讓人受不了。孩子背首古詩就完事了，家長還得拍照、錄像，還得上傳，一天N多次，搞得比上班都緊張。

《人民日?qǐng)?bào)》說了，“凡事留痕也是形式主義”。我認(rèn)為，作業(yè)處處“留痕”也是形式主義。

作為一名機(jī)關(guān)單位工作人員，我極其反感形式主義。但是我現(xiàn)在越來越深切地感受到，在教育方面，形式主義的影子也越來越重。

比如說，學(xué)校要求“親子閱讀”要打卡，每天上傳照片。從女兒上幼兒園開始，我只要在家，每天都會(huì)在她床上講一個(gè)睡前故事，講完說個(gè)“晚安”她就睡了，但這樣沒法拍照，別家孩子都是在書桌前正襟危坐，你倆躺在床上像啥樣子！因此，我只能每天先拉著她在書桌前擺拍一個(gè)，然后再去床上講。

再比如，前一陣學(xué)校讓每個(gè)學(xué)生背16字核心價(jià)值觀，背不出來就要批評(píng)。我不是說背這個(gè)不應(yīng)該，問題是你讓一年級(jí)的學(xué)生在根本不明白的情況下死記硬背，跟最終實(shí)現(xiàn)這16個(gè)字有多大關(guān)系？

因此，從女兒上學(xué)第一天開始，我就認(rèn)定自己做不了學(xué)校眼中的“好家長”，尤其是了解了很多學(xué)校和孩子的現(xiàn)狀。我覺得我們很多教育理念跟30多年前我上小學(xué)時(shí)比沒什么進(jìn)步，還是那一套，而那一套在我的人生實(shí)踐中被證明是沒什么積極作用的。

因此，我充滿焦慮，但又沒有強(qiáng)大到可以讓自己的孩子脫離當(dāng)前的教育體制。所以，對(duì)于形式主義的那一套，我給自己制定的下限是“不唱反調(diào)”，但這同時(shí)也是上限。

比如說對(duì)于女兒這次的寒假作業(yè)，雖然我心里充滿了抱怨和不理解，但是我不能表現(xiàn)出來，因?yàn)槲乙坏┝髀冻霾荒蜔┑那榫w，就會(huì)被她捕捉到，她就會(huì)更加理直氣壯的不寫作業(yè)。我只能說，你看，這些作業(yè)也不多，而且都很有趣。

剝離掉形式主義的外衣，抵擋住浮于表面的攀比，讓真正有價(jià)值、有意義的內(nèi)容滋養(yǎng)孩子，我想，這也正是家長的作用吧。

寫于2020年1月15日