周一的課不是前兩節(jié)，這樣有時(shí)間批完周末的作業(yè)再上課，可以針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題講解，這樣更好。
順便檢查周末的作業(yè)，周末作業(yè)不多，總結(jié)加減乘除的意義及各部分之間的關(guān)系，做課本1頁，2班還做了配套1頁。
2班的課堂秩序很好，進(jìn)度自然快一些?？偨Y(jié)的作業(yè)做的一般，上節(jié)課已經(jīng)梳理了四則運(yùn)算意義和關(guān)系，但落實(shí)到筆端時(shí)有個(gè)別同學(xué)還是差強(qiáng)人意，再次梳理，有問題的作業(yè)要改正。
真理越辯越明，學(xué)習(xí)也是如此，若是糊糊涂涂學(xué)下去，只會(huì)越來越糊涂，最后攪成了一鍋粥，想再從中分出想要的東西就很難了。所以，務(wù)必學(xué)的扎實(shí)。

昨天半夜睡不著，讀了《薛瑞萍教育教學(xué)問答》，很有幫助。關(guān)于作業(yè)薛瑞萍提到，作業(yè)總有個(gè)別同學(xué)完不成，這是客觀現(xiàn)象，作為老師我們要接受這樣的現(xiàn)實(shí)——不管老師如何嚴(yán)格或努力，班級(jí)集體中總是會(huì)有個(gè)別同學(xué)無法按時(shí)或者保證質(zhì)量的完成作業(yè)，首先我要接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。不然，總與客觀現(xiàn)實(shí)較勁，生氣的是自己，充滿挫敗感的也是自己。
在接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)以后，就平靜的解決這個(gè)問題。毫無理由的沒做作業(yè)自然需要接受懲罰。十分之一作業(yè)不合格，教師應(yīng)該接受——心平氣和的令他們補(bǔ)完作業(yè)，并罰他們抄書。

第6頁的數(shù)學(xué)游戲，這樣的題目就看出孩子們的差異性。個(gè)別領(lǐng)先的孩子早就做完了，大部分孩子讀完題目后能很快下筆解決，還有個(gè)別孩子，眼睜睜的盯著題目，覺得題目不常規(guī)，口算算不出來，卻懶得動(dòng)筆算……
接受孩子的差異性，因材施教，是教師的本職所在。孩子本身就是千差萬別的，表揚(yáng)優(yōu)秀的，為個(gè)別困難孩子提供學(xué)習(xí)方法。

后半節(jié)課處理習(xí)題，題目不難，但不能停留在只會(huì)做題上，不斷的去追問用到的是什么關(guān)系？這個(gè)題想考你什么？讓孩子學(xué)會(huì)分析問題，思考問題。數(shù)學(xué)，終究是思維的學(xué)科，做題不是目的，鍛煉思維才是。

這一周1班孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)總算回來一些了，還需繼續(xù)規(guī)整。